摘 要：英语阅读能够使学生获得知识，提高思维能力，提升文化素养，是培养学生英语核心素养的重要活动。为提升英语阅读教学效果，本文认为，引导学生探究阅读技巧有助于提升其阅读效率和深度，提升其考试成绩，并运用经验总结法和案例分析法，指出教师应通过组织文本推理、速读竞赛、师生问答等活动，调整阅读顺序，以此培养学生的预测技巧、略读技巧、猜词技巧和寻读技巧，进而使其保持英语阅读兴趣，快速梳理文章大意，克服阅读活动期间因生词影响阅读效果的问题，找出文章的关键信息，希望可以为一线教师提供参考，促进初中英语教学的发展。
　　关键词： 初中英语;阅读技巧;教学策略
　　作者简介：郑上柳，福建省三明市第四中学。
　　通过对当下英语考试题型和课堂教学现状分析，一线英语教师都能够重视阅读教学，努力培养学生的阅读能力，使他们能够更好地参与课内外阅读活动，并能取得一定的教育成果。很多学生都能够在阅读语段时，扩充词汇量，积累文化知识和常用交际用语，为他们听、说、读、写等语言技能的提升提供了极大的帮助。然而，不可否认，当前英语阅读教学存在一定的问题，那就是学生对教师的依赖性过强，缺乏探究阅读技巧的运用，导致难以独立开展深层次的英语阅读实践活动，限制了他们的阅读量，也不利于他们终身学习素养的提升。为此，如何帮助学生更好地探究阅读技巧成为新课程改革背景下英语教师需要积极探索的重要课题。
　　一、初中英语教学中探究阅读技巧的重要性
　　（一）有利于提升阅读效率
　　在与学生沟通和检验学生阅读成果的过程中，可以发现很多学生都存在阅读效率不高的问题。一方面，很多英语基础薄弱的学生都将英语阅读活动与“枯燥”“无味”“无趣”“困难”等词汇挂钩，因而出现阅读热情不高的问题，难以快速进入阅读状态。另一方面，部分学生习惯于“细嚼慢咽”，即在阅读期间详细分析每一个词汇和短语，这种阅读习惯往往会导致学生的阅读速度难以得到提升。通过引导学生探究并应用阅读技巧，可以使其获取愉悦的阅读体验，帮助其感受英语阅读的乐趣，使其乐于阅读，并能够应用恰当的阅读技巧提升阅读速度，实现提升阅读效率的目标。
　　（二）有利于提升阅读深度
　　很多优秀的英语语篇中都有着积极的价值观念和值得深入讨论的文化内涵，需要学生自觉提升阅读广度与深度，提升自身文化品格。可是，很多初中生在参与阅读学习活动的过程中，都存在阅读深度不足的问题。出现这一问题的主要原因在于初中生的词汇量不足，阅读过程中经常会受到生词的影响，导致关键句子的内在意义无法得到充分领会。通过训练学生的阅读理解技巧，可以使他们通过推理判断的方式推测生词词义，锻炼他们思维品质的同时，帮助他们实现提升阅读深度的目标。
　　（三）有利于提升阅读速度和考试成绩
　　经过初中阶段的学习活动，学生需要以参加中考的方式实现升学的目标。为帮助学生在理想的学校内继续获取知识，提升综合素养，教师需要帮助其提升考试成绩。阅读是中考英语试卷中的重要题型，通过帮助学生掌握阅读技巧，可以使其在技巧的辅助下，提高阅读的速度，准确地把握阅读题目，抓住要点完成题目，将更多时间用于检查环节，提升其做题的准确率，实现提升其考试成绩的目标。
　　二、初中英语教学中引导学生探究阅读技巧的策略
　　前文提到，引導学生深度探究阅读技巧对其阅读效率、深度和考试成绩的提升都有着积极影响。鉴于此，下文将结合仁爱版初中英语教材中的阅读教学案例，分享几点辅助学生探究阅读技巧的策略，希望有助于有效开展阅读技巧的训练与培养工作。
　　（一）推理文本内容，培养预测技巧，保持英语阅读兴趣
　　预测技巧是指根据文章标题、插图和各段的第一句等关键提示，对文章的主要内容及主旨进行预判的技巧。通过培养学生的预测技巧，可以让他们在参与阅读理解活动期间，主动对文章的大意和作者的情感等进行大胆预测，不仅帮助锻炼其逻辑思维、创新思维、系统思维等品质，还可以使其在完成预测活动中产生通过阅读文本验证自己猜想的积极性，使其能够在阅读期间保持阅读兴趣。为培养学生的预测技巧，我们可以在教学中积极引导学生参与预测活动，并在阅读教学期间对其预测成果进行分析。
　　以七年级下册Unit 8 Topic 3 Section C“The Spring Festival”的阅读教学为例，教师可以引导学生在阅读全文前分析课文标题及插图，预测文章中可能会出现的内容。在这种情况下，，学生会结合课文标题提出：“It is an article about the Spring Festival.”，并对照课文中的图片指出：“We always decorate their home.”“We often watch TV with their families.”，也有一些学生会结合生活经历预测：“We usually eat dumplings.”“Children can get lucky money from their parents or grandparents.”“The fireworks are very important for the Spring Festival.”等。而我们可以利用关键词将学生的猜想记录在黑板上。讲解课文时，我们可以在课文中用红笔把描述的关键词画上横线，进而使学生体会到更多的成就感。而针对“The fire works are very important for the Spring Festival.”等未在课文中得到体现的猜想，我们应该指出其合理性，并鼓励学生将相关猜想续写到课文中。由此，通过引导学生在阅读前推理文本内容，可以使其产生主动阅读课文的积极性，并在阅读期间，认真分析文本内容与自己的预测是否一致，保障他们能够在阅读全过程中积极挖掘文本信息。
　　（二）组织速读竞赛，训练略读技巧，快速把握文章大意

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