摘 要：英语语言能力是当前初中英语教学中需要培养学生掌握的重要能力之一，在当前时代，初中英语教学的要求和标准已经提高，对于教师来说，在教学当中进行创新和改革，将教学的重点放在培养学生的语言能力而非简单的英语知识基础积累方面是大势所趋。本文从现阶段初中英语教学的现状以及学生英语语言能力培养的重要性展开分析，提出实现初中英语语言教学有效性提高的具体教学策略。
　　关键词：初中英语;语言能力;教学策略
　　作者简介：刘西峰，，山东省枣庄市峄城区吴林街道中学。
　　在新时期，初中英语教师越来越认识到英语学科的实用性和实践性，要培养现代化新型复合人才，学习英语，培养学生的英语语言能力是必然要求，教师创新英语语言学习的途径和方法，对传统的教学方式进行改革是必要的途径。当前初中英语教师应当保证每一位学生的英语知识基础扎实，能够在此基础上，流畅运用英语语言进行沟通和交流，让学生在生活中灵活运用英语。
　　一、培养初中学生英语语言能力的重要价值
　　在全球化背景下，我国初中英语教学逐渐与国际接轨。就学生的英语能力培养而言，需要让学生掌握交流和沟通的语言能力，让英语成为学生学习和工作中习以为常的一部分。英语语言能力是学生在对英语基本知识进行记忆和深度理解的基础之上展现英语内容而形成的，包括基本的语言技能，听、说、读、写四大方面的能力，也包括学生对英语语言进行综合应用的能力，学生能够通过表达的方式将英语语言的内涵和价值展现出来，实现人与人之间的良性交流互动。
　　在初中英语教学中培养学生的语言能力，首先有利于提升学生学习英语的效率。以提高学生的语言能力为导向，在教学中，教师着力提升教学的质量和效率，有利于促进学生对英语词汇、语法等的理解，提高学生听、读、写的能力，又能够让初中英语课堂教学更具有互动性，优化课堂学习氛围，提高学生参与课堂和积极性。
　　其次，培养学生的英语语言能力能够促进学生的英语口语和日常交际能力的提升。英语作为一种语言，其根本目的就是让学生能够用英语与他人进行交流。在学生进行语言交际的同时，能够让学生的人际沟通、社会适应能力得到提升，而且在交流中会有许多人文知识的输入和输出，学生对各国的经济、文化、政治等话题进行交流，对此有更广泛而深刻的了解，能够聆听来自世界各地的不同声音。同时，学生英语语言素养也是英语学科核心素养的一部分，是现代化学生综合能力的一部分，培养学生的英语语言能力，有助于学生综合素养的增强，促进学生的成长。
　　二、初中英语教学存在的不足
　　随着新时代教育理念的推广，不少初中英语教师已经意识到了应该对教学方式进行改革和创新，以新时代的教学手段来推进初中英语课堂的发展和进步。但是由于传统教学观念的根深蒂固，初中英语课堂的教学改革不够彻底，仍然存在许多弊端。
　　其中最需要改进的就是初中英语教师在陈旧的教育理念之下所使用的传统、单一的教学方法。
　　在开展英语教学时，教师并没有意识到培养学生英语语言能力的重要性，而是把学生的英语考试成绩提升作为主要的教学目标，在课堂上单纯让学生对英语单词、课文等进行机械性的记忆和背诵，抑制了学生思维和创造力的发展。在锻炼学生的语言能力时，把学生对单词、语法的学习作为重点，而忽视了对学生口语交际能力的考查。
　　针对培养学生的英语语言能力而言，长期以来，教师受应试教育观念的影响，在教学时，教师用大量的英语词汇、语法规则、句子结构等填充课堂，英语课堂的内容确实是丰富，但类型却很单一，使得课堂单调而刻板，枯燥而无味，缺乏活跃的学习气氛。教师没有为学生营造英语语言环境，缺乏口语练习的环节，学生不敢开口，害怕犯错，不愿意进行口语练习。部分初中英语课堂设置了一定的对话环节，但是这种口语交际活动却缺乏相应的交流价值，语法练习的目的太过强烈，对学生的吸引力不高。部分对话设计得比较生硬，直接插入到课堂中十分突兀，而且缺乏一定的生活实际和情境支撑，缺乏实际意义，学生的交流热情较低。
　　三、在初中英语课堂培养学生语言能力的措施
　　（一）拓宽和丰富教学内容，夯实基础
　　在初中英语课堂上，教师要对课堂所教学的内容进行拓宽，搜集更多与教学主题相关的英语知识，让课堂变得更加丰富多彩。教师要利用基础英语知识，加深学生对英语学科的理解，让学生从基础性知识中融会贯通英语语言，为学生英语语言能力的培养和提升奠定良好基础。
　　一方面，教师要对课本中相应主题的詞汇、句型、语法知识等进行梳理，让这些基础性知识在课堂上的呈现更具有逻辑性，同时也要对这些知识进行拓展，增加学生的知识储备，以基础知识的拓展为基础，提升学生学习英语的自信心。另一方面，教师要拓展学生的课堂阅读和写作，让教学内容不仅仅局限于教材中的知识，更要用初中生必读的课外内容作为学生知识延展的教学方向，让学生真正将所学知识运用于阅读和写作的过程中。教师要重视对英语课堂词汇、语法、阅读、写作等各个板块的英语教学内容的积累和拓展，强化学生的英语语感，让学生在潜移默化中对英语语言保持一种特殊的亲切感，能够下意识用最舒服的语言状态找到正确的语言运用方式。
　　比如，以人教版八年级英语第六单元的教学为例，教师要在备课环节做好丰富教学内容的准备。针对本课的重点教学内容，如单词“remind”“shoot”“magic”“stick”“excite”，短语“instead of”“turn...into”“journey to the west”，句子“How does the story begin？”“What happened next？”“Who is the hero of this story？”等，教师要对这些重点内容进行拓展。
　　以“remind”为例，教师拓展内容为：remind是及物动词，有两种含义。第一种是“使（人）想起，使记起”，有“remind sb. of sb./sth.（使……想起某人或者某物）”，例句为“The sight of the apple reminded me of my father.”。还有“remind sb.that（使人回忆起……）”，例句为“The sight of my watch reminded me that I had got up late.”。第二种含义是“提醒”，有“remind sb. of/about sth.（提醒某人某物）”“remind sb.to do sth.（提醒某人做某事）”和“remind sb.that（提醒某人……）”，然后展示例句。通过对基本教学内容的丰富，学生的知识面更广，学习效果增强，随着教学的不断开展，语感也在逐步提升。

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