刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-10-26 来源:校园英语杂志社

      摘 要:2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,其中指出,教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征,是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。教师是教育教学的主导者,所以教师信息素养的高低对实现教育教学信息化至关重要。为了探究当前初中英语教师信息素养的现状,本研究以宜昌市为例,采用问卷调查法对80位初中英语教师进行了有关信息素养的调查。结果显示,宜昌市初中英语教师的信息素养发展水平尚可,但也存在信息基础知识和信息技术知识掌握不够、应用不多以及专业能力成长不足等问题。对此,本文从教师、学校和社会三个层次提出了应对策略,以期促进初中英语教师信息素养的提高。
      关键词:信息素养;初中英语教师;提升策略
      一、引言
      随着信息技术的迅速发展,教学环境逐步改善,教学技术也日益进步。在教学环境变化和教学技术革新背景下,,教师各方面素养也应进一步提高,其中教师信息素养的提高尤为关键。2018年4 月,教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》将“信息素养全面提升行动”作为八大实施行动之一;2019年3月,教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》提出“到2022年,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制”的目标任务,强调了提高教师信息素养的重要性和迫切性。
      从课程层面和学生角度来看,义务教育阶段的英语课程是一门体现工具性和人文性的语言课程,具有基础性、实践性和综合性特征,且初中阶段正是学生探究学习策略、积累基础知识的关键时期。传统的英语教学模式并不能满足学生在课堂上的学习需求以及我国对于外语人才培养的要求,初中英语教师应在创新教育教学方法方面对自己提出更高的要求。初中英语教师的信息化教学能力是创新教育教学方法的关键,因此初中英语教师应提升自身信息素养,提高教学效率,有效开展英语教学。
      综上,基于国内外信息技术发展大环境,以及初中英语教师专业发展的必要性,本研究将以教师信息素养评估理论为基础,探索初中英语教师信息素养的现状以及应对策略等问题。
      二、文献综述
      信息素养起源于图书馆素养,其概念于1974年由保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)首次提出,他将信息素养视为一种使用信息工具和资源解决问题的能力。但由于教师职业的特殊性要求, 教师不仅应具备基本的信息素养, 还必须具有从事教育教学工作的教育信息素养。
      当前普遍存在的一種观点是教师信息素养由三个方面的内容组成, 分别是信息态度、信息意识与信息能力。随着研究的发展,研究者们对英语教师信息素养的认识也在深入。截至2021年12月,以关键词“英语教师信息素养”在中国知网上对“哲学与人文科学”“社会科学”两个领域的核心和 CSSCI 期刊进行检索,检索到期刊论文35篇,基本集中于对大学等高校英语教师信息素养的探讨。随后,以“初中英语教师信息素养”为关键词进行检索,检索到一些相关研究文章。其中,蒋京丽开展调研后提出信息素养是现阶段初中英语教师应具备的六个核心专业素养之一,但其并没有对初中教师信息素养的内涵等具体信息进行进一步探讨。宋芹芹、林文东对农村初中英语教师专业素养进行了研究,但农村英语教师专业素养的现状并没有基于定量或定性的调研得出,缺少强有力的科学依据。
      在教师信息素养评价实践中,大多数研究者都是通过自行设计问卷,采用问卷调查的方式进行评价研究。但问题是,不同研究者对教师信息素养评价的侧重点不同,评价结果也不尽相同。我国学者陈敏、周驰、吴砥构建了适用于我国中小学教师的信息素养评价指标体系,这一评价指标体系将应用于本研究。
      可以看出,上述关于英语教师素养的研究多聚焦于从事高等教育的教师,对初中英语教师信息素养的研究非常有限,且大部分研究没有采用科学的评价体系。
      基于以上研究背景,本研究旨在回答以下两个问题:
      1.初中英语教师的信息素养现状如何?
      2.如何提升初中英语教师的信息素养?
      三、研究方法
      为了调查初中英语教师信息素养的现状并有针对性地提出改进策略,本研究对任教于宜昌市的部分初中英语教师进行了调查。
      研究采用量化的调查问卷法,调查教师的信息素养和信息化教学实践,而非仅仅考虑教师使用信息技术的意向,本研究将《中小学教师信息素养评估指标体系研究》中构建的一套适合我国中小学教师的信息素养评估指标体系作为理论基础,设计出适合宜昌市初中英语教师的信息素养调查问卷。
      问卷由两部分组成,分别用于采集教师基本信息和教师信息素养相关数据。第一部分主要是被试教师的基本背景信息,包括性别、年龄、任教区域等。第二部分为关于教师信息素养的题项。为确保调查问卷的全面性和科学性,该部分设置了15道选择题,所有题目均为单项选择题,且都基于中小学教师信息素养评估指标体系设计而成。题目共包含五个方面,分别是:信息意识、信息知识、信息应用、信息伦理和安全以及专业发展。问卷选项的设计参考五级量表法,包括完全符合、比较符合、基本符合、不太符合和完全不符合五个选项,教师每题只可选择一项。研究者根据选项进行赋分计算,以确保调查数据的准确性。问卷具体题项见表1。
      在发放问卷前,研究者用SPSS软件对问卷的信度和效度进行检测,得出信度系数值为0.912,大于0.9,KMO 值为0.788,大于 0.6,意味着该调查问卷满足并高于基本信度、效度要求,可用于调查研究。问卷通过微信以链接的形式面向宜昌市初中英语教师发放,共回收问卷88份,剔除填写异常的问卷(如答卷时间少于60秒、互斥题答案一致、非宜昌市老师等)8份,获得有效问卷80份,有效率约为90.9%。
      研究对象的基本信息如下:男性教师18人,占比22.5%,女性教师62人,占比77.5%;年龄在21-30岁之间的教师42人,占比52.5%,31-40岁之间的教师12人,占比15%,41-50岁之间的教师14人,占比17.5%,51岁以上的教师12人,占比15%;城区教师54人,占比67.5%,县镇教师18人,占比22.5%,农村教师8人,占比10%。

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