bianji@xiaoyuanyingyu.com
摘 要:高中英语课堂教学应践行以主题意义为引领、以语篇为依托的英語学习活动观,旨在全面提升学生的英语综合运用能力,促进学生英语学科核心素养的发展。近年来,一线教师困惑于如何在高中英语常态课教学中贯彻新课标理念,如何在阅读教学中探究主题意义、培养学生的思维品质、增强学生的文化自信并融合语言知识的学习。笔者通过查阅大量资料和教学案例发现,文秋芳教授所倡导的产出导向法与新课标理念高度吻合,可用于指导新教材阅读教学实践。本文通过一节读思课的教学案例,展示如何通过“输出驱动—输入促成—产出评价”的课堂环节落实新课标理念。
关键词:产出导向法;主题意义;思维能力
一、研究背景
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出发展英语学科核心素养,落实立德树人的根本任务的基本理念。这就意味着,在新课改背景下,教师应通过主题意义引领的英语学习活动,发展学生的语言能力,充分挖掘教材的育人价值,引导学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化,坚定文化自信,综合提升学生的思维品质和学习能力。
在新课标理念下,人教版高中英语新教材突出了以主题意义为引领的单元整体教学,以活动为途径,培养学生的语言运用能力,鼓励学生在做中学,学中用。依托多模态语篇,强调语言能力和思维品质同步发展,凸显社会主义核心价值观,有机渗透中华优秀传统文化。人教版高中英语新教材的读思课是单元教学的重点内容之一,教师应注重对文本的多层次解读,注重学生阅读能力的提升和思维品质的训练,同时培养学生的文化意识。
新课改背景下,高中英语公开课精彩纷呈,展示出授课教师对新课标理念的理解。但常态课依旧存在“穿新鞋走老路”的现象。例如,有的教师以高考应试为导向,依据词汇表顺序在单元教学前讲解单词,传授语法知识,脱离语篇,未开展单元整体教学。学生的词汇语法学习缺乏以语篇为依托以死记硬背为主,不仅低效,还容易产生学习焦虑。此外,有的教师过于注重思维训练和对主题意义的探究,忽视了语言知识和语篇知识的学习,导致学生无法使用主题词确切地输出表达。
二、产出导向法与新课标理念
产出导向法是由北京外国语大学文秋芳教授提出的外语教学理论,包括学习中心说(Learning-centered Principles)、学用一体说(Learning-using Integrated Principle)以及全人教育说(Whole-person Education Principle)。产出导向法主张在课堂教学中,一切语言教学活动都与运用紧密相连,做到“学”与“用”之间无边界、“学”与“用”融为一体。产出导向法提出教学由驱动(Motivating)、促成(Enabling)和评价(Assessing)三个阶段构成,每个阶段都必须充分发挥教师的专业引领作用,使学生的学习成效最大化。
笔者认为,,产出导向法教学理论与新课标理念不谋而合。输出驱动明确每节课教学的终极目标,指向口头、笔头产出的输入不是单纯的语言点、语法点的输入和碎片化文本内容的释义,而必须是在主题意义引领下通过一系列层次渐进、具有关联性的课堂教学活动中促成的,这体现了对学生英语学科核心素养的培养。
本文将以笔者2021年12月开设的一节福州市级公开课为例,探索学科育人视域下,如何利用产出导向法开展高中英语阅读教学实践。
三、基于产出导向法的高中英语读思课教学课例
(一)确立产出目标
本节课是人教版高中英语新教材必修第一册Unit 5的Reading and Thinking板块第二课时,单元主题是世界上的语言,属于人与社会主题语境下语言学习的规律、方法等。这是一篇说明文,介绍汉字发展的历史和演变过程。文本包含明暗两条线索,明线是按照时间顺序介绍了汉字书写体系的发展历史,交代了汉字对中华文明延续至今所起到的重要作用;暗线是呼应标题的中的“connecting”(连接),说明汉字书写体系对中华文明传承数千年的重要作用。同时本文还自然融入了汉字书写体系发展中出现的“书法”这一艺术形式以及汉字在世界范围的影响力。
(二)产出驱动,学思结合
以教学目标“对提笔忘字现象的思考和解决问题的建议”为产出导向,通过梳理汉字书写体系的发展和各时期的特征,探究思考汉字书写体系发展与中华文明传承的关系,以及在全球范围内的发展与影响,针对性提供语言、思维、文化必要的脚手架。
1.输出驱动。
活动一:作业展示,启动思维训练。
学生联系第一课时的学习绘制思维导图,充分调动其语言、文化知识和思维能力,以时间轴的形式梳理汉字书写系统的演变。有的学生绘制了“脚印图”展示汉字的发展过程,有的学生通过“阶梯图”体现汉字书写体系不断完善、向前发展的趋势。
【设计意图】本节课是该板块的第二课时,在导入环节回顾第一课时所学,组织学生分享作业,展示对汉字书写体系发展过程及各时期特点的探究结果,用英语思维导图调动学生将英语语言和中国文化知识的融合表达,用逻辑明晰的图示梳理汉字书写体系的演变和各时期的特征,启动思维,为深层思考作铺垫。
活动二: 问题驱动,培养批判性思维。
热身结束后,教师提出问题,引导学生从自身的视角分析判断汉字发展过程中最重要的时期,并阐述理由。在小组讨论中,大多数学生能够基于结构化知识,思考汉字发展变化的本质。教师基于学生陈述的观点进行追问,引导学生思考汉字在不同时期的作用,并且将与学生共同探究的成果record和communicate呈现在板书上。
S1 : I think jiaguwen is very important. Because it is the origin of the Chinese characters. And ancient people began to record things by carving some symbols on animals bones and shells.
202210212157
相关推荐
[于馨梅] 论如何运用新的教学理念创设有效的学习过程
[陈莉、] 试论法治理念下的大学生有序政治参与
[姚琨] 中国文化传播为导向的大学英语教学改革探索
[葛云鹏 王先锋] 生态理念在城市规划中的应用
[谭建华] 基于能力导向的高职院校创业教育培养模式研究
[崔春玲] 新课程教育理念如何实施高中英语教学
[滕婷婷] 以工作过程为导向的高职商务口译教学改革研究
[梁丕全] 新理念,绿色发展是路径
[张金美 林冬梅] 坚持以人为本理念?促进医院文化建设
[谢玖伟] 性能化消防设计理念的发展及应用探析
[包蕾] 智慧地球理念在学生公寓管理实务中的应用初探
[王丽娟] 浅谈图书馆管理理念的转变
[乌日鲁格] 小学英语教学中的新课改理念
[邬俊美] “以人为本”理念下的学校教师管理
[邝月娟 文林彬] 基于CDIO理念的网络编程技能培养教学模式改革研究