摘 要：人教版初中英语单元复习方法多种多样，思维导图对复习和记忆有其独特的功效。因此教师可在单元复习教学时引入思维导图复习法。本文从复习总结、思维导图概念、思维导图创制和总结提升等几方面展开论述，力求寻找一种实用、高效的单元复习法。
　　关键词：思维导图;单元复习;初中英语
　　一、复习总结
　　（一）复习总结的重要性
　　子曰：“学而时习之不亦说乎。”“温故而知新，可以为师矣。”乌申斯基曾说，复习是学习之母。通过复习，学生可以牢固地掌握基础知识和技能，形成知识的整合与深化，为后期知识的应用与迁移打下坚实基础。而且艾宾浩斯的遗忘曲线提示我们要对所学内容进行及时复习。因此，复习的重要性不言而喻。单元复习属于阶段性复习，目的是把单元知识通过各种方法进行巩固，使学生学到的知识变得系统化。为保证学习效果，单元复习一般在单元结束后立即进行。
　　（二）复习总结课的现状
　　在教学中，一个单元学完之后如何进行有效复习呢？ 虽然复习方法有很多种，但是通过对练习册内容的了解和日常的观察 总结，笔者认为初中阶段英语单元复习主要有以下几种模式：
　　首先，分块进行。分块进行就是将一个单元的内容割裂成核心单词、词汇拓展、重点短语、核心句型以及单元语法等几个固定模块。这种由词到句、由句到语法的从低级到高级的分块复习模式虽然能条理清晰地对一个单元的基础知识和基本技能进行梳理，但是它忽视了单元的话题性、整体性和有机性，将原本完整的单元话题划分地四分五裂、支离破碎、零零散散。
　　其次，以练代复。以练代复的意思就是跳过单元内容的梳理复习， 直接让学生通过配套的单元练习题或者单元测试题来代替复习。初中英语教学内容多、时间少、难度大，因此为了赶进度，按时完成教学任务，许多教师会通过以练代复这种方法进行单元复习。这种方法虽然能够快速地对单元内容进行练习，但是学生的单元基础知识没有得到合理的勾陈和梳理，学生的基本技能和综合语言运用能力没有得到适当的训练，更别提对单元内容有整体的认识和加深了。
　　再次，教师代劳。毫无疑问，这种单元复习方法就是教师将内容进行整理、梳理、归类，然后倾囊相授。这种灌输式教育方式忽视了学生的主体地位，扼杀了学生的创造力，剥夺了学生的想象力。教师付出了很多时间和精力，但学生不一定能掌握吸收，效果并不理想。那么，在日常教学过程中，一个单元学完之后如何有效复习呢？在进行必要的练习巩固之前，教师有必要引导学生对本单元的主题和知识脉络进行梳理、总结，从而让学生有一个整体、系统、有机的概念。我们可利用图式表征的方法获得有关主题单元的综合性知识。因此，围绕单元主题为导向的思维导图便应运而生。
　　二、思维导图
　　思维导图是一种可视图标，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考，，它被描述为“大脑的瑞士军刀”。
　　复习总结的主要目的就是加强记忆，将思维导图运用于初中英语单元复习主要有以下原因：
　　第一，在放松中储存单元内容。思维导图的绘制方法能够让大脑处于放松的状态，这样可以有效地对相关单元知识内容进行思考和记忆。
　　第二，将单元内容进行分类组合。思维导图的分类组合方法能够有效地帮助学生进行单元知识的梳理和记忆。
　　第三，对单元内容进行必要重复。在思维导图的创制过程中，已经加工好的知识内容反复呈现在学生眼前，思维导图中那些短小精美的线条、构图或者图片无形中会加深学生的记忆。
　　第四，对单元话题进行有机整合。在以话题为核心的思维导图中，所有内容都围绕单元话题展开。经过有效的输入和储存记忆，单元内容会在学生大脑中形成一个知识链或知识树。在具体语言运用中，一旦触及此类或与之类似的话题， 学生会立即激活大脑中的话题知识链或知识树，快速帮他们排疑解难。并且，即便所学内容出现部分遗忘，学生也可以通过思维导图推导出来。因此，思维导图对单元复习来说功效巨大。那么，如何运用于单元复习课呢？下面分别以人教版初中英语七年级下册Unit5“Why do you like pandas？ ”和七年级下册Unit3“How do you get to school？”为例，介绍两种单元复习思维导图的绘制。
　　三、如何绘制思维导图
　　第一种：“5W+1H”树状单元复习思维导图模式
　　这种导图绘制模式以单元核心词为中心，以“5W+1H”为分支，以语法知识为根基，对单元知识内容进行梳理、归纳、整合。具体操作步骤如下：
　　（一）确定单元核心词
　　绘制思维导图时应该先找核心词，这是最重要也是最关键的一步。那么如何寻找一个单元的核心词呢？首先，借助单元标题。初中英语教材的单元标题是单元内容的浓缩与提炼，它借助单元核心语法通过主要功能句式来表达单元中心话题。所以，想要确定思维导图的核心词， 首先要看具有提纲挈领作用的单元标题。其次，借助语言目标（language goals）。一个单元所有任务的设定和活动的展开都是围绕语言目標进行的。因此，看完标题后紧接着要锁定单元语言目标。再次，需要对单元内容有一个整体的理解和通篇的把握。这一点需要依靠教师对单元课时进行耐心讲解和穿针引线，学生在每节课认真倾听、心领神会来实现。基于以上三点学生才能准确地确定出思维导图的核心词。
　　如 Unit 5 的单元标题是“Why do you like pandas？  ”，语言目标是“Describe animals;Express preferences”。学完这一单元后学生会发现内容主要围绕着animals 展开。以上三点的共同交集是 animals，所以我们将 Unit 5 单元复习思维导图的核心词就确定为 animals。
　　（二）确定其主要分支

202210302107