刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-11-07 来源:校园英语杂志社

      摘 要:查看学生的读后续写完成情况发现,很多学生续写的部分结构松散,句子之间缺乏语义衔接。本研究以主述位理论为基础,以2021年八省联考英语试卷中的读后续写为例,把主位推进模式以及主位化模式运用到读后续写当中,从而帮助学生理清文章逻辑,提高学生的语篇构建能力,实现续写情节与原文的连贯与衔接。
      关键词:读后续写;主位推进模式;主位化;连贯
      作者简介:姜娥,中山市濠头中学。
      读后续写这一题型需要学生在阅读文本后续写约150词的两段话,每段开头已经给出,续写的部分需要与原文相契合,还要与所给出的每段开头相衔接。很多学生在续写时要么不能与所给开头进行合理的衔接,要么不能有逻辑地推进续写情节。笔者认为,主位推进与主位化相结合能够确保续写内容的连贯与衔接,从而提高学生的续写能力。
      一、主位推进与主位化
      (一)主位与述位
      在韩礼德的系统功能语法中,主位(Theme)位于句首,是“充当信息出发点的要素,是小句所论及的主体”,是已知信息;而述位(Rheme)是“信息的剩余内容,是围绕主位展开的具体内容”,是信息的核心内容。
      主位可分为简单主位、多重主位和句式主位。简单主位包含一个结构成分,不可再分,可以是名词词组、副词词组,还可以是介词词组。例如:“During this past year(T), I've had three instances of car trouble.His wife(T) prepared a pot of water for us to wash our hands.”。多重主位是由多种语义成分构成的主位,可划分为语篇主位、人际主位和概念主位。例如:“So certainly we (T)would need something to support it.”此句中so 是语篇主位,是与上文的连接;certainly 是人际主位,表示说话人的肯定情态;we是概念主位,表示主题。句式主位是由小句来充当主位。例如:“As I was about to give up(T), a Mexican family in a small truck pulled over, and the father bounded out.”。
      (二)主位推進
      主位推进是指语篇中前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间发生的某种联系和变化。“随着各句主位的向前推进,整个语篇逐步展开,直至形成一个能表达某一完整意义的整体。”本文主要介绍四种常见的主位推进模式。1.主位同一型:主位相同,述位不同;2.述位一致型:主位不同,述位相同;3.延续型:前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位;4.交叉型:前一句的主位是后一句的述位。不论何种主位推进模式,语篇要想连贯,那么语篇中的主位序列都应该具有延续性。
      (三)主位化
      布朗和尤尔认为,句子层面上,主位是一个句子的出发点。语篇层面上,标题是语篇的主位,是语篇推进的出发点,所有的语篇内容围绕标题展开;而段首句是段落的主位,段落内容围绕段首句展开。这种过程就是主位化。
      “Martin 提出了语篇宏观主位和段落超主位的概念。高一层的主位有预示低一层主位的功能,即语篇宏观主位预示段落超主位,超主位预示小句主位”。通过语篇层面的主位化和句子层面的主位推进,语篇、段落、句子间建立连接,实现语篇连贯。
      二、主位推进与主位化在英语读后续写教学中的运用
      (一)运用主位化分析语篇,预测续写情节
      2021年八省联考英语试卷的读后续写文本共有四段。第一段写的是“我”的车发生故障,在路边求借千斤顶,却无人相助。第二、三段描写了一家墨西哥人热情相助。第四段讲的是因为男主人拒绝收“我”的答谢费,“我”悄悄把答谢费塞给了女主人。这是一个有关善良和美德的故事,续写内容也要围绕这个主题而展开。第四段最后一句话是“Then they(T1)would go home(R1)”,,续写第一段话开头是“When I was about to say goodbye(T2), the girl asked if I'd had lunch(R2)”,续写第二段的段首句是“After they left(T3), I got into my jeep and opened the paper bag(R3)”。
      上述三段的主位推进模式可以表示如下: T1—R1
      T2—R2(部分 T1)
      T3(T1)—R3(T2)
      ...
      Tn—Rn
      由此可见,上述段落采用的是主位同一型和交叉型的主位推进模式。这种模式逻辑性强,主位与述位紧密连接,段落衔接自然顺畅。根据上述的推进程序,续写第二段的述位包含the paper bag,要使续写第一、第二段衔接连贯,第一段某句话的主位或者述位应由 a paper bag充当。根据续写第二段的主位是after they left 可以预测第一段最后一句的主位或述位必然是关于他们离开的描写。由此,可以预测该段的续写线索主要包括I、the girl、lunch、a paper bag以及离开。根据段落超主位的理念,可以预测该段主要是关于“我”与女孩及她家人的互动:吃饭还是不吃饭,给纸袋以及感谢道别。
      第二段的述位是上车发现纸袋,根据语篇宏观主位的概念,可以预测这个纸袋里面必然含有第四段中的20美元答谢费。而且由于这篇文章讲的是关于善良与美德的故事,可以预测发现20美元之后“我”的情感是感动又惊讶,而且在以后的生活中必然也去帮助他人。因此,本段的主要内容可以预测为发现纸袋里面的钱,惊讶感动,感悟升华(帮助他人)。
      (二)运用主位推进模式,续写连贯段落

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