摘 要：针对目前高中英語主题意义探究不够、碎片化教学等问题，本文以北师大版新教材必修一Unit 3 “Celebrations”为例，提出了基于主题意义的单元整体教学的思路与实践，探究如何确立单元整体教学目标，并围绕主题意义开展学习理解、应用实践和迁移创新等学习活动，促成学生对主题内容的整体理解和连贯表达的能力，使英语教学从零散走向关联，实现英语学科的育人目标，进而提升教与学的实效。
　　关键词：主题意义;英语教学;单元整体教学
　　作者简介：颜美娟（1990-），女，福建晋江人，晋江市养正中学，一级教师，硕士研究生，研究方向：英语学科教学。
　　当前，高中英语教师普遍认同基于主题意义进行单元整体教学的理念，但主要精力仍徘徊在语言知识教学和语言技能训练层面上，对主题意义探究不够，，存在课时割裂、教与学碎片化的现象。由于缺乏整体思考，听、说、读、写彼此孤立，主题意义与语言能力和思维割裂、脱节，这种语言教学的零碎性不利于学生的整体理解及语言输出，进而导致学生无法围绕主题架构起整体深入的理解，也无法发展围绕主题意义进行多维度表达的综合语言运用能力。这种现象产生的原因其一在于教师对基于主题意义的单元整体教学认识不够深刻，其二在于缺乏单元整体教学的有效示范引领。因此，本文旨在基于主题意义展开单元整体教学思考，探究如何确定单元整体教学目标，设计助力学生围绕主题意义进行的学习理解、应用实践和迁移创新的学习活动，达成对主题内容的整体理解和连贯表达的能力，提升教与学的实效。下面以北师大版高中英语新教材必修一Unit 3“Celebrations”为例阐释如何基于主题意义开展单元整体教学，培养学生的英语学科核心素养。
　　一、课例背景
　　本单元教学设计获2021年秋季晋江市高中英语新教材单元重构教学设计与说课答辩比赛一等奖。
　　二、教学分析
　　（一）学生学情分析
　　单元重构之前，教师以一份调查问卷了解学生对本单元内容的话题认知程度、语言基础和学习能力等。问卷从语言知识、语言技能、文化知识、思维品质等几个方面对学生进行考查。语言能力方面，我校高一学生对中西方传统节日庆典的表达以及单元语法知识被动语态有一定了解，但并未掌握如何准确描述一个节日以及在何种场合需要运用被动语态;文化意识方面，学生日常接触过很多节日和庆祝活动，对本文的话题比较熟悉，但对于传统节日庆典的意义仅停留在浅层次的了解上，并不了解深层的不同文化的节日含义;思维品质方面，学生能大致分析中西方节日的差异，但还不能辩证地看待中西方节日庆祝背后的深层次共同点，也还不能站在不同人的角度看待与思考问题;学习能力方面，学生具备一定的听说和读写能力，但在提取重要信息、进行概括总结以及在新的任务活动中运用所学方面有所欠缺。综上，根据问卷结果发现，学生熟悉被动语态基本结构，但不太清楚被动语态结构变形以及何时该使用被动语态;缺乏较好地描述节日或庆祝节日的能力;知道较多国内外的传统节日庆典，但对于节日的意义、中西方节日的异同缺乏深度理解。
　　（二）单元教材分析
　　要开展单元整体教学，教师首先要对单元中的多模态语篇进行整体分析。 本单元围绕“Celebrations”话题展开，属于“人与社会”的主题，以多种语篇的形式呈现“festivals”和“special occasions”，聚焦不同场合下的庆祝活动，引导学生体会其中的文化内涵和情感因素，同时也学会在不同场合中做到行为和语言得体。通过听说读写看等内容和活动，围绕该主题形成相互关联和支撑的联结。教师从不同角度引导学生进行主题意义探究，通过分析提炼每个文本的主要内容和写作目的，就能发现本单元不同语篇的聚焦点，这也就是单元主题意义学习的落脚点——传承传统文化，体验爱与被爱。
　　（三）单元设计逻辑
　　基于对单元内容的深度研读，教师对“Celebrations”这一单元各语篇之间的关联进行梳理，并对主题意义进行了整合，体现了主题意义探究的整体性、逻辑性和连贯性，搭建起一个由单元主题统领、内容相互关联、逻辑清晰的完整的教学单元，将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入系统的知识结构。此外，单元整体目标的设定注重发展学生的逻辑思维能力，并将育人目标——爱与被爱，融入主题意义探究中，促进英语学科育人价值的落地。具有育人意识的教师在设计学习目标时，不会仅仅停留在语言知识学习和技能训练的层面，而是会在此基础上，通过主题语境下对实际问题的分析和对解决方案的讨论，在提升学生语言能力的过程中培养和发展其价值观、文化意识、思维品质。
　　（四）单元总体目标
　　围绕以上单元设计逻辑，教师设计单元整体教学目标。单元目标要把长远的育人目标细化到具体单元的学习中，聚焦学生学完单元主题后所形成和表现出的学科核心素养，同时还要使目标可操作、可检测。
　　【学习理解】获取和梳理中西传统节日和特殊场合的庆祝方式和内涵，通过复述达成对目标语言的内化和应用，认识和了解庆祝活动的表达。
　　【应用实践】通过故事中的情节分析和判断庆祝活动中行为的原因，概括和归纳中外庆祝活动所传递的精神内涵。
　　【迁移创新】通过制作海报介绍节日，创设情境对话，进行报道和写作来描述庆祝活动和个人感受，通过戏剧表演重现故事，感受故事精神，达成对目标语言和信息的迁移运用，鉴赏外国文化并传承和传播中华文化。
　　（五）教学重难点
　　1.学生通过多模态的教学学会有条理地用英语去介绍一个节日;2.学生通过听力的方式学习不同庆祝场合得体的言行举止，并能够运用到实际生活中;3.学生学会探究中西方节日深层次的意义并形成自己的观点;4.学生通过对范本的归纳总结，学习记叙文的结构与语言特征，再联系自身经历写成文章;5.通过阅读与分析文学作品，探究文本主题意义，进行改编剧本，最终以表演的方式呈现剧本。

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