刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-11-12 来源:校园英语杂志社

      摘 要:复习是非常重要的一个流程,能够使学生进一步巩固知识,使学生在这个过程中发现自己的不足。复习的过程是一个自选的过程,是学生一个自我检查,自我提升的过程。对于即将升入高中的初中生而言,复习的效率关系到考试结果,所以如何提高复习课的效能需要教师进一步思考。现阶段的英语复习课存在很多问题,本文针对这些问题展开分析,并提出一些有效的策略。
      关键词:效能;初中英语;复习课;策略
      作者简介:黄瑞阳,广西河池市宜州区石别镇石别中学。
      英语课程在初中阶段非常重要,而且英语成绩在中考总分中也占据较大比重,,在步入高中阶段后学生接触到的英语知识更加繁多,所以初中的英语基础至关重要。英语复习课是帮助学生夯实基础,提升英语技能的重要课程,教师需要更加关注英语复习课的效率,重视英语复习课教学方法单一等问题,帮助学生对知识点进行串联和梳理,使学生更系统、更全面地了解和掌握知识,使学生学会如何学习,如何复习,学会自主复习,让学生不仅做到有效利用课上时间,也可以利用课余时间自己复习和巩固。
      一、提高初中英语复习课效能的重要意义
      初中阶段的英语课程讲授速度比较快,对于很多学生来说学起来比较吃力,所以对于学生而言英语复习课非常有必要。而且英语知识点较为零碎,而在复习课中就可以将这些知识点串联起来,对这些不同的知识点进行合理分类,使学生能够合理地运用这些知识点。而且在复习课上学生也能够对之前学过的知识进行系统化的连接,能够在脑海里形成自己的英语知识框架,能够找到不同知识点之间的连接。而且复习使学生对于这些知识点的记忆更加清晰,能够解决掉之前存在的一些问题,不会让这些问题干扰到自己之后的学习,从而使得学生的基础更加牢固。而且通过提升英语复习课的效能,学生也能够掌握更多英语学习的技巧和方法,使得自己的复习方法更加科学,在复习课之后也会利用这些方法学习其他新的知识点。只有学生的英语基础更加牢固,学生的英语成绩才能够得到较大的提升,学生在进入到高中阶段之后才会学得更加轻松,才能更快适应高中的紧张学习状态。
      二、初中英语复习课存在的问题
      (一)复习课缺少对知识的连接
      英语知识点并不是独立存在的,每一个英语知识点都有密切的联系,所以复习不仅是要掌握现在的知识点,同时也要结合之前的知识点进行重新巩固。但是部分英语教师却没有注意到这个问题,很多英语教师认为复习课只是简单地对上一节课的知识进行复习,所以复习课的形式就可以非常单一,复习的知识点也非常独立,基本上只是上一节课学过的一些句型和单词,而对于之前学过的知识却并没有再帮助学生进行回忆。这样就会形成一个严重的后果,即学生对于本章节知识掌握得非常好,而且运用起来也非常熟练,但是一旦涉及之前的知识点,学生就会产生疑惑,甚至不知道如何去解答,学生记住了今天学的知识点,却忘记了之前学习过的知识点。这种复习课只能应对随堂测试,只能检验一段时间的学习成果,并不能系统地了解学生的知识掌握情况,无法帮助学生进行全面复习。英语考试是全面的考查过程,英语考试并不只是检验学生某一个阶段的学习成果,所以这样的英语复习课其实并没有任何作用,而且并不符合教学要求。
      (二)复习課采取的教学方法过于单一
      英语复习课教师一般会采取两种方式,一种是由教师主导的,一种则是由学生主导的,这两种英语复习课都具有一定的缺陷,而且这两种方式都过于单一。由教师主导的复习课是以练习为主,在这种复习课上教师会不停地让学生做题,然后由教师进行判断,这种机械化方式会让学生觉得自己是做题机器,会让学生觉得格外疲惫。而且多次做题之后学生的思维也会渐渐麻木,对于相似的题型甚至不会进行深入思考就会给出答案。另一种则是由学生主导的复习课,由学生主导的复习课非常自由,但是因为给了学生太多自由,所以整体的复习效果并不理想。因为在复习课上学生可以决定自己的复习内容,自己想要采取什么样的方式,这就导致有很多学生在其中会混水摸鱼,因为每一个学生的自制力不同,有一部分学生不能很好地约束自己的行为,甚至会打扰到其他正在学习的学生,导致整体复习效果并不理想。无论是反复做题还是学生自己背诵,这些方法都太过于常规单一,长时间下来只会让学生觉得无趣,很难让学生坚持下去。
      (三)复习课缺乏针对性
      英语复习课面对的是全体学生,有时候为了复习课的效率,也为了减轻教学负担,很多英语教师都会制定一个统一的方法和标准,对所有的学生都依照相同方法和标准来进行教学,但其实学生之间是存在较大差异的。有部分学生确实具有一定的语言天赋,而且也非常喜欢英语这个学科,所以表现优异,对于英语复习课也表现出极大的兴趣,非常配合而且能够配合教师的所有教学流程。但是还有一部分学生可能对于英语课程并不感兴趣,甚至基础不好,所以难以跟上教师节奏。而对于这部分学生教师并没有关注到,只是一味追求教学进度,忽视了学生的学习效果,导致学生感觉非常疲惫,发现英语学习越来越困难,这些困难在复习课中并没有得到解决,学生的实际需求并没有被满足,学生的需求并没有得到重视,最终只会使得学生更加心灰意冷,产生了逃避排斥心理。
      三、提高初中英语复习课效能的措施
      (一)运用思维导图帮助学生梳理知识点
      英语复习课主要是帮助学生进行知识点的梳理,使学生能够找到知识点之间的关系和连接,能够将所有的知识点进行系统的规划,构建起自己的英语知识框架,这个时候就需要用到思维导图的方法,思维导图可以使知识点之间的关系更加清晰明了。思维导图方法在各个学科中得到广泛应用,思维导图也可以帮助学生建立自己的英语知识网络,对于学生系统化复习非常有利,能够学生的知识网络更加结构化、合理化,在使用的时候也会更加清晰明了,避免学生在繁杂的记忆里寻找零碎的知识点。比如说学生在复习不同的句型时,可以找到这些不同的句型之间的共同点,将这些共同点放在思维导图的中间,比如有些句型都包括主谓宾这三个部分,但是可能对应不同的时态,这三个部分的具体体现不一样,这个时候就可以将主谓宾放在思维导图的中间,然后根据不同的时态再将主谓宾这三个部分进行扩展,这样学生对于现在进行时、过去时的理解会更加清楚。也可以利用这种方法进行单词记忆,因为很多单词的词根或者是词缀都是相似的,所以学生在记忆时只需要记忆不同的部分,学生在记忆时会比较省力,在做阅读题目时如果遇到陌生的单词,也可以利用这种方法进行词义的猜测。

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