刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-11-17 来源:校园英语杂志社

      摘 要:大学英语教学中运用思维导图可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和逻辑思维能力。本文以淮南师范学院为例,详细分析了在大学英语教学中尤其是阅读教学中运用思维导图的必要性以及如何构建基于思维导图的大学英语教学模式。进行语言输入时引导学生利用思维导图将文章背景知识、文章结构及词汇进行可视化展示,进行语言输出时引导学生利用思维导图进行文章复述和写作,通过可视化输入和输出来提高学生的学习兴趣、学习能力和逻辑思维能力。
      关键词:思维导图;大学英语;阅读
      作者简介:杨梅(1984-),女,安徽巢湖人,淮南师范学院外国语学院,讲师,硕士,研究方向:外国语言学及应用语言学。
      基金项目:本文系2018年淮南师范学院一般教研项目“基于思维导图的大学英语教学模式研究”(项目编号:2018hsjyxm42)的研究成果。
      一、引言
      《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。大学英语教学除了使学生掌握更多知识技能,更应该增强学生的思维能力,传授学习技巧,使学生具有不断获取并消化知识的能力。但我校(淮南师范学院)的大学英语课堂教学,由于合班教学人数众多,所以一般以教师讲授为主,学生习惯于单纯接受和记忆教师所讲授的知识点,并且过度依赖教师,缺乏学习动机和学习主动性。因此,为了提高我校大学英语课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,改革我校的大学英语教学模式势在必行。思维导图是一种可视化工具,人们可以利用它展示出思考的过程。将思维导图运用到大学英语教学中,教师可以利用思维导图帮助学生更好地理解篇章结构,并且帮助学生学习文章中的语言点和词汇,检测学生对文章结构和细节的理解程度。还可利用思维导图让学生复述文章以便练习学生的口语表达能力和写作能力,形成从有效输入到高效输出的封闭环节,使学生取得学习实效。
      二、开展基于思维导图的大学英语教学模式研究的必要性
      随着信息化时代的到来,目前我校的大学英语教学模式已经很难激发学生的学习兴趣,不能很好地培养学生的思维能力。为了提高我校大学英语教学效率,激发学生学习兴趣,使学生掌握良好的学习策略,发展学生的自主学习能力,培养学生的观察、记忆、思维、创新等能力,有必要改革目前我校的大学英语教学模式。大学英语教学除了使学生掌握更多知识技能,还应该使学生具备获取并消化知识的能力。而思维导图作为一种可视化工具,图文并茂,生动有趣。因此把思维导图运用在大学英语教学中,可以使课堂变得更加生动有趣,更有效率,并能全面激发学生的思维,有效培养学生的自主学习能力和思维能力。
      三、思维导图应用于大学英语教学的研究现状
      2000年王功玲发表《浅谈思维导图教学法》一文,2004年赵国庆和陆志坚对思维导图和概念图进行了对比,明确了思维导图的概念、意义后,国内学者开始关注思维导图的研究。国内学者对于思维导图的研究主要集中在以下三个方面:思维导图本体研究、思维导图软件制作研究和思维导图运用于教育教学的研究。思维导图本体研究主要研究思维导图的定义、属性和思维导图的理论基础。思维导图软件制作研究主要探索如何把思维导图软件应用到学科教学中,包括教学设计、教学策略、应用知识管理等。大部分学者致力于思维导图在教育教学中应用的研究,包括思维导图在数学、英语、化学、医学、信息科技等各个学科领域的研究。通过在中国知网搜索可以发现,关于思维导图的研究从2005年开始逐步呈上升趋势,2005年一年有33篇关于思维导图的文章,2012年有240篇,2016年猛增至885篇,2017年和2018年更是达到了每年一千篇以上。2017年的一千多篇有关思维导图的文章中有762篇是研究思维导图用于教学的,2018年的一千多篇有关思维导图的文章中有820篇是研究思维导图用于教学的。因此,思维导图在国内的研究已经非常热门,而且占据重要地位。因此研究思维导图在大学英语教学中的运用具有重要的现实意义。
      目前关于思维导图应用于英语教学的研究主要集中在思维导图应用于英语教学的综合研究,以及思维导图应用于英语词汇、阅读和写作等各个方面教学的研究。陈敏认为,教师可以运用思维导图的支架式教学帮助学习者通过对语言输入的经验解释,提高将知识转化成自己的内部表达的能力。裴光钢探讨了如何有效地将思维导图运用到英语教学和课堂学习中。关于思维导图在英语阅读教学中的研究,既涉及中小学英语阅读教学,,也涉及大学英语阅读教学。郭良英通过研究发现,运用思维导图可以提高学生的学习效率和立体思维能力与创新能力。赵佳娜研究了思维导图在认知构建中的模式。李军华指出,在中学英语教学中巧妙运用思维导图,可以有效激发学生学习英语的兴趣,提升学习英语的效果。王昀、董华通过实证研究发现,思维导图可以有效提升学生写作能力,可以帮助学生形成良好的逻辑思维能力。综上所述,越来越多的学者开始关注思维导图在英语教学中的应用。大部分是对思维导图在中小学英语教学中应用的研究,关于思维导图在大学英语教学中应用的研究局限于大学英语词汇教学、大学英语阅读教学及大学英语写作教学,少有对基于思维导图构建大学英语教学模式的研究。因此开展基于思维导图的大学英语教学模式研究具有一定创新性和實际运用价值。
      四、思维导图在大学英语教学中的具体应用
      大学英语教学通常是在阅读的基础上完成听、说、读、写、译等各方面的学习,因此本文以《大学英语教程3:读写译》(第四版)第一单元“A Fable for Tomorrow”为例,探讨思维导图在大学英语教学中的具体应用,主要是从可视化输入到可视化输出。通过在大学英语教学中尤其是阅读教学中应用思维导图,激发学生学习大学英语的兴趣,提高学生的英语学习能力和逻辑思维能力。

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