摘 要：我国是一个文明古国，有着五千年的文明历史，历史的沉淀给我们留下了许多文化瑰宝。英语作为一种外来语言，推动了中外文化融合。作为英语教师，在教学英语的同时，也应当提高学生对于传统文化的认知，培养学生强烈的爱国情怀，弘扬中华优秀传统文化，使学生能够充分理解中华传统文化的内涵，让学生在收获新知的同时，更在正确价值观引导下，学习做人、做事，提高学生的德育品质。
　　关键词：初中英语；传统文化；有效融合
　　作者简介：王春梅，江苏省南京市江北新区浦口外国语学校。
　　教师要将立德树人根本任务落实在平时的教学中，在学生的心中根植爱国、敬业、诚信、友善的做事原则，在生活中和学习上以核心价值观为指导。英语作为学生初中阶段的重要学科，在教学中，英语教师有责任和义务，将我国优秀的传统文化与英语课堂教学进行有效融合，，让学生在学习英语知识的同时，接受中华传统文化的熏陶，这样不仅能增加学生的知识储备，还有利于学生比较中西方文化的不同，更好地学习英语知识。
　　一、丰富传统文化储备，培养学生文化自信
　　要想使传统文化与英语课堂实现有效融合，教师首先要提升自己的中华传统文化知识储备，提高弘扬中华传统文化的意识，为学生树立榜样。教师丰富的知识储备，在面对学生的提问时可以给出有深度、有依据的答案，提高英语教学质量。基于此，教师应当利用空闲时间，多学习有关中华传统文化的知识，如《资治通鉴》《乐府诗集》《论语》《弟子规》等。认真钻研英语教材的内容，结合新课标要求，制定合适的教学方案，将中华传统文化知识与初中英语教学有效结合起来，完成提升学生英语核心素养的教学目标，实现“培养学生综合素质” 的教育要求。
　　译林版初中英语七年级上册Unit 2“Let's play sports！”的内容是Eddie和Hobo讨论运動。图片中的Hobo在踢足球，那么教师可以向学生介绍中国历史上的古代足球——蹴鞠，使学生了解中国古代就有了这种娱乐活动。“同学们，我们从书上看到了足球这一体育运动，那你们知道中国古代最早的足球是什么吗？其实中国古代的蹴鞠是现代足球的雏形，不过蹴鞠的球不是现在的充气足球，而是外包皮革、内填米糠的球。”接着，教师用英文介绍蹴鞠和现代足球的差异，让学生学会用英语介绍中华传统文化，提升学生的英语知识运用能力。“Cuju is an ancient football. The football in our text refers to modern football. The premise and meaning of the two are different. The former is used for leisure and entertainment for dignitaries and the latter is used for competition.”，通过这样的阐述，学生了解了中国古代在体育运动中的贡献，增强了对中华传统文化知识的掌握，感受中华传统文化的独特魅力，在对中华传统文化产生浓厚兴趣的同时，更生发出对中华文化的强烈认同。
　　初中学生的世界观和人生观还未成熟，作为与学生成长最为密切的教师，我们教师既是学生知识的传播者，更是学生良好思想品德的建设者。在初中英语教学中，教师要根据教学内容，尽可能地融入中华传统文化教学，不断领略中华传统文化知识的精华，让他们感知中华传统文化的魅力，形成文化自豪感，避免一些青少年出现的“崇洋媚外”的现象。这样能够让学生明白中国文化的博大精深，对于培养学生的文化自信和民族自豪感有着积极意义。
　　二、融合传统节日文化，丰富学生知识积累
　　节日是传统文化的缩影，很多的传统节日都承载着丰富的文化习俗，也蕴含着深厚的文化记忆。随着时代的发展，人们的生活方式、价值理念和饮食习惯已经和古代大不相同，其中比较明显的就是现在人们的传统节日意识淡薄。现在庆祝节日的方式已经失去了传统节日的韵味，我们有必要带领学生回顾传统节日习俗，使其明晰历史过往。因此在英语教学中，教师可以结合单元主题，将教材内容和传统节日相融合，引导学生重新走进传统节日，重温历史记忆，这不仅能够使学生全面了解传统节日文化，还能使学生掌握一定的英语表达技巧。
　　例如，在译林版初中英语八年级上册Unit 7“Seasons”的教学中，教师可以先带领学生学习春、夏、秋、冬四个季节的相关词汇，完成课文内容的教学。之后教师可以引导学生了解春夏秋冬中不同的传统节日，“There are four seasons in a year， and each season has its own festival. The Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival 、Double Ninth Festival... These traditional festivals are the treasures of our traditional Chinese culture. What do you know about these festivals？”，有的学生会说中秋节的习俗，赏月、吃月饼。有的学生会提到七夕节，讲述“牛郎织女”的故事，还会联系西方的情人节进行对比。在这一过程中，教师可以对学生的讲述加以补充，比如告诉他们情人节的英语表达方式是Valentine's Day。通过这样的学习形式，学生不仅收获了新知，体会到古人的浪漫情愫，还在轻松活泼的氛围中辨析了知识表达的差异，轻松突破单元教学重难点，牢固掌握所学知识。
　　传统节日承载着丰富的文化记忆，将传统节日文化和初中英语课堂相联系，在帮助学生了解中华传统节日的风俗习惯的同时，可以引导学生更好地学习英语知识，打开学生的知识视野，加深单元知识的记忆，丰富学生的知识积累。在初中英语教学中，融合传统节日文化，不仅可以激发学生对中华传统文化的认同，更能让学生在与异域文化的对比中，产生对传统文化的深刻认识，升华对传统文化的认知，进而在内心深处感受中华传统文化的迷人魅力。

gzslib202211212140