刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7819 点击:

      摘 要:培养高中学生的自主学习能力是学生适应学习和未来生活的需要,也是提高英语教学质量的必要条件。本文探讨了英语自主学习能力的概念和培养英语自主学习能力的重要性,在分析高中生在英语学习中自主学习的问题及影响因素的基础上,提出了培养高中生英语自主学习能力的策略,为高中生英语自主学习能力的培养提供参考。
      关键词:高中英语;教学:自主学习能力;培养策略
      作者简介:孙佳怡(1998.04-),女,山东荣成人,哈尔滨师范大学,在读硕士研究生,研究方向:学科教学(英语)。
      传统的英语教学中,教师更加重视词汇、语法等语言知识的传授,忽视学生自主学习能力的培养,而“自主学习能力是实现终身学习的保障”,是学生学习和生活中必须掌握的技能。“学生只有具备自主学习能力才能在结束学校教育之后继续自主高效地学习,以不断更新和拓展自身知识,满足社会和自我发展需求”。新课标指出,“英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”,其中学习能力要求学生能够主动参与学习、调整和管理学习策略。为了培养学生的英语自主学习能力,教师和学生都需要做出努力。教师要介绍自主学习能力的概念以及重要性,为学生提供更好的学习策略并进行指导。学生在了解自主学习能力之后,要积极地进行自主学习并不断反思自己的学习过程,提高主动参与学习的意识。
      一、培养高中生英语自主学习能力的重要性
      (一)英语自主学习能力的概念
      自主学习并不是一个新概念,早在古代我国的教育家就提出过类似的思想,孔子的“启发式教学”思想、孟子的“学贵自得”思想、陈鹤琴的“活教育”思想和陶行知的“做中学”教育思想等都体现了自主学习的基本观点。自主学习是指“学生在学习过程中一种主动、积极和自觉的学习行为,它主要表现为学生在教育活动过程中有强烈的求知欲、主动参与的精神以及积极思考的行为”。在英语学习中,自主学习能力则是学生在学习过程中主动参与英语活动,认真反思英语学习过程,管理和调节英语学习方法,提升英语学习效率的学习行为。
      (二)培养高中生英语自主学习能力的重要性
      首先,培养学生英语自主学习能力是学生完成学习任务的需要。学生的主要任务就是学习,教师作为教授者,也只能发挥引导的作用,至于对知识的吸收和能力的掌握,都需要学生本人的主动学习。其次,培养学生英语自主学习能力能够加强学习效果。事实上,导致学生英语学习困难的原因多是学生是没有掌握好的方法,如果学生能够有自主学习的意识,反思学习方式的不足,掌握适合自身学习特点的学习方法,那么则有利于学习效果的提升。最后,培养高中生英语自主学习能力有利于终身学习观念的形成。语言学习并不是一蹴而就的,它是一个长期且复杂的过程。因此学生应该知道,对于英语的学习应该是持续进行的,在今后的生活中也应该主动地坚持英语学习,而具有自主学习能力则有利于其终身学习的开展。
      二、高中生英语自主学习能力培养存在的问题
      (一)学生缺乏英语学习兴趣
      在教育心理学中,学习兴趣能够激起一个人学习的欲望,进而不断取得进步。但是,很多学生却不喜欢学习英语,对英语学习提不起兴趣,因此很少会主动花费时间来提高自己的英语水平。他们有些认为英语和中文差别很大,英语很难学习;有些则认为学习英语没有用处,未来的生活和工作都不会使用英语。缺乏英语学习兴趣,就很难让学生主动学习英语,这是提高学生英语自主学习能力的前提。
      (二)学生自主学习意识淡薄
      传统的英语教学长期堅持应试教育,导致学生在学习过程中过分依赖教师和课本,习惯于被动地接受知识, 而不是主动地去探索知识。对于英语成绩的评价也多为结果式评价,,注重学生的成绩。在这样的评价标准下,学生也只在乎用题海战术提高自己的考试成绩,对于学习方法的使用和学习过程中的感受都有所忽视,这些都渐渐导致学生丧失自主学习的意识与能力。学生已经习惯于一切听从教师的安排,课上跟随教师学习,课中和课后进行练习,这样的学习模式不利于学生自主学习能力的培养。
      (三)学生自主学习能力薄弱
      为了学好英语,我们往往会在英语学习前设置具体的、可实施的目标,制定学习计划,在此基础上选取科学有效的学习方法来进行学习。但目前很多学生对于英语学习并没有目标,只是盲目地听从教师布置任务,没布置的任务就一律不做,不知道为什么要学习某个知识。有些学生虽然会主动学习英语,但是没有科学的学习方法,比如,盲目地抄课堂笔记,应用题海战术。其实,课后总结才是最重要的,学生如果只是死学,那取得的效果定是甚微的。
      三、影响高中生英语自主学习能力的因素
      (一)学生的学习观念
      传统的应试教育注重学生学习成绩的提升,在这样的教育模式下,“学生在学习过程中过于关心应试技巧,难以准确了解英语的本质,这在一定程度上抑制了学生自主学习能力的发展”。长期的应试教育导致学生对英语学习没有兴趣,缺乏目标意识,重视英语语法、词汇等知识类的学习,忽视口语能力、元认知能力的提升。因此,要想促进学生的转变,首先要让学生感受到自主学习的优势,树立自主学习英语的意识。
      (二)教师的教学模式
      教师的教育模式也是影响学生自主学习能力的重要因素。事实上,传统的“填鸭式”教学是不利于学生的发展。教师如果不重视对学生英语自主学习能力的培养,那么无论是在学习观念的教育上,还是在教学方法的采用上,都会以教师为主导,在这样的教育影响下,学生难以产生主动学习的意识,反思能力和发散思维的发展都会受到制约。此外,就是教学方法的单一落后,活动形式枯燥乏味,这样的教学很难给学生提供自主发挥的机会,学生在这样的教学模式下,很难得到自主学习能力的提升。
      (三)课程的设置实施
      为了确保教学互动的顺利进行,常常需要提前制订教学方案,它可以为教师的教学提供方向。在实际教学中,很多教师都会将课本作为参考,教学活动也会按照课本的内容设置进行,因此,课本本身的教学设计影响着教学的实施。如果课本的内容以课文和习题为主,活动以练习为主,那么,整个英语教学课堂则会充斥着机械的练习,学生的自主学习能力难以得到锻炼。因此,在课程的设计和实施上,教师可以适当地脱离课本,设置有利于学生自主学习能力发展的活动,加入培养自主学习意识的主题,让学生可以在课堂上受到观念的渗透和能力的锻炼。

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