刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-11-27 来源:校园英语杂志社

      摘 要:本研究针对北京某城乡接合部初中学校七年级学生,采用“以说促写”单元整体写作的模式培养学生的英语写作能力。本研究采用前测、中测和后测的方式获取实验数据,通过比对分析得出结论:采用初中英语“以说促写”单元整体写作的模式能够提升学生的写作能力。
      关键词:以说促写;初中英语;写作能力
      作者简介:宋佳栗(1981.12-),女,北京平谷人,北京市昌平区第一中学中滩学校,一级教师,硕士,研究方向:初中英语教学。
      一、引言
      《义务教育英语课程标准(2022年版)》对七年级学生表达性技能的要求为“围绕相关主题,用简短的表达方式进行口头交流,完成交际任务;在口头表达中使用较为准确的词语和表达法,语音、语调基本正确; 自选主题,围绕特定语境,独立写出几个意义连贯、表达清楚的语句;利用所给提示(如图片、图表、海报、实物、文字等),写出简单文段传达信息,编写情节较为完整的小故事,语言基本准确;用简单的书面语篇介绍个人情况和个人经历;在书面表达中正确使用常用标点符号,用词基本准确,表达基本通顺”。因此,写作能力是学生学科核心素养中语言能力的重要部分。
      二、“以说促写”概述
      “以说促写”就是运用不同形式的“说”在英语课堂上内化语言知识、汇聚写作思路、提升表达能力、促进合作交流以及推动有效思考修改。首先,应用课本语篇内容,引导学生提取关键信息,并绘制信息图表;然后引导学生利用信息图表,结合语篇语法内容,个人或对子组或小组接龙“仿说”语篇主要信息。之后,引导学生利用教师所给相关主题的提示,按要求完成口头作文。最后,学生以菜单的方式,选择完成自己喜欢的作文,口头或者笔头输出。
      三、基于大观念的单元整体教学设计
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》的前言部分提到“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化,促进学科核心素养的落实”。大概念即大观念。基于大观念的单元整体教学设计要求教师基于课程标准,,围绕特定主题,深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后,结合学习主体的需求,搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元,使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标,引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联,生成基于该单元主题的大观念。
      四、案例分析
      学生在进行写作时,容易出现以下问题:
      1.缺乏写出素材:由于平时积累少,写作时没有语料。
      2.篇章问题:谋篇布局弱,偏离主题,缺乏要点。
      3.语法问题:时态错误,句式单一,逻辑性弱。
      学生结合每一个学习的语篇,提取关键信息并“仿说”,可以帮助学生积累写作素材,菜单式作业可以帮助学生拓展自己的写作能力。绘制关键信息图表并“仿说”,可以提升学生基于主题的谋篇布局能力,并关注主题要点。基于语篇语法的“仿说”可以帮助学生运用多种句式夯实语法基础,提升学生语篇的逻辑性。
      因此,“以说促写”的学习模式有助于学生内化课堂所学,避免以上问题。
      下面以北师大版初中英语七年级下册Unit 6“The Animal Kingdom”为例进行论述。
      Unit 6 “The Animal Kingdom”共分为四部分:Lesson 16“My Favorite Animal”,Lesson 17“Interesting Animals”,Lesson 18“An Animal Story”和Communication Workshop。
      (一)Lesson 16“My Favorite Animal”的活动设计
      本課是Amy、Lily、Jerry和Sara谈论自己最喜欢的动物和原因的对话。通过四个学生对动物的不同看法以及动物能够为人类提供许多帮助来突出主题:爱护动物,保护动物,与动物和谐相处。语法:说明原因的表达方式。
      教师引导学生关注不同类型的动物,通过它们优缺点及对人类社会的作用辩证地看待不同动物。
      1.学生在教师的引导下完成听力任务后形成如下表格。
      2.教师引导学生运用如下句型复述表格内容。
      3.教师引导学生按照如下要求口头介绍自己最喜欢的动物/宠物。
      请根据以下提示问题,以“My Favourite Animal/My Pet”为题向你的朋友介绍你最喜欢的动物/宠物。
      提示问题:What's your favourite animal/your pet?
      What does it look like?
      Why do you like it?
      What do you think of it?
      在学生进行口头作文时,先自己练习,然后同伴练习并评价,最后小组接龙完口头作文,其他小组进行评价。
      4.家庭作业:学生自选以下任意一项完成家庭作业:
      (1)口头/笔头复述课堂生成表格。
      (2)口头/笔头完成作文“My Favourite Animal/My Pet”。
      (3)口头/笔头介绍任意一种动物。
      (二)Lesson 17“Interesting Animals”的活动设计
      Lesson 17“Interesting Animals”是两篇说明文,分别介绍了企鹅和长颈鹿的外貌和一些有趣的特征。通过阅读两篇文章,让学生了解企鹅和长颈鹿这两种动物的外貌和生活习性,感受动物的多样性。学生学习使用连词and, or ,but 和so。
      教师引导学生从生活环境、身体特点、生活习性等方面关注某一动物,并能从以上几方面条理清晰地介绍自己喜欢的动物,表达自己的思想,唤起他人保护动物的意识。

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