摘 要：“双减”政策实施后，广大小学英语教师为了减轻学生课业负担、提高课堂教学质量，积极对教学理念、思路进行创新，尝试将游戏化教学方法融入英语教学中，以期弥补传统教学的不足，达到减负提质的效果。基于此，本文以小学英语教学为载体，着重分析“双减”理念下构建游戏化课堂的意义、路径以及注意事项。
　　关键词：“双减”；小学英语；游戏化课堂；学习兴趣；减负提质
　　作者简介：张艳琴，甘肃省酒泉市瓜州县西湖镇中心小学。
　　“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生正处于成长初始期，年龄相对较小，活泼、好动，很容易受外界因素影响，难以长久地集中注意力。大部分学生从小处于汉语环境中，刚接触英语这门课程时，难免会感到吃力、困难，若教师忽视对学生英语学习兴趣的激发和培养，那么就很难帮助学生学好英语。通过日常观察可以发现，大多数学生是喜欢游戏的，对于趣味十足的游戏活动，他们是神采飞扬、乐此不疲的。教师不妨将游戏融入英语课堂，将原本生硬、乏味的英语学习转变成生动、有趣的游戏活动，有效激发学生对英语课程的兴趣，使学生在兴趣的驱动下踊跃参与其中，获得事半功倍之效。那么，在“双减”理念下，应从哪些方面入手，实现游戏化课堂的构建，达到减负提质之效呢？具体分析如下。
　　一、“双减”理念下构建小学英语游戏化课堂的意义
　　（一）冲破传统教学束缚
　　在以往的小学英语课堂上，“说教”“灌输”现象尤为严重，通常是教师占据课堂的主体地位，学生处于被动接受的状态。显然，这与当代教学理念是相悖的，不利于学生成长、成才。一方面，受到年龄等因素的影响，学生对知识的认知不足，很多时候难以通过“我说你听”的形式实现知识与技能的获取。加之英语对学生听、说、读、写的要求较高，仅凭简单的聆听是无法学好这门课程的。通过游戏化课堂的构建，冲破传统教学的束缚，教师不再是一味地灌输理论知识，学生也不再是被动接受，而是完全融入英语学习活动当中，彰显自身的主动性，学习并运用英语知识，为后续的深入学习做好铺垫。
　　（二）创设良好学习氛围
　　许多教师秉持传统教育理念，依旧沿用老旧、單一的教学方法进行知识的讲授，致使课堂沉闷、乏味，学生感受不到乐趣，不愿意踊跃参与进来。通过游戏化课堂的构建，给学生创设更加宽松、愉悦的学习环境，使学生在游戏活动中感受到英语学习带来的喜悦、欢乐，更加喜欢英语这门课程，在日后学习中表现得更加自觉、主动。此外，游戏形式、内容是丰富多彩的，教师可以根据具体情况进行选择、运用，学生被多样化的游戏吸引，对英语知识萌生浓厚的兴趣和好奇心，这样无需教师督促，学生就会自主进行英语学习，获得更加显著的学习成效。
　　（三）增强学生英语能力
　　小学英语教学中，教师应从听、说、读、写四个方面来增强学生的英语能力。将游戏化教学渗透到小学英语课堂，将这些能力的培养与游戏融合起来，从表面来看，学生在玩乐，但其实进行了口语交流、词汇记忆以及阅读等，还给学生创设了逼真的生活情境，便于学生实践运用。
　　二、“双减”理念下构建小学英语游戏化课堂的路径
　　（一）课前游戏，导入新课
　　良好的开端意味着成功了一半。纵观小学英语课堂，可以发现一个普遍的现象，即在上课铃响时，大部分学生的思绪都停留在有趣的课间活动中，甚至还在嬉笑打闹。显然，此时学生的学习心理准备还不太充足，与教师还存在一定的心理距离，若教师直接引入新课知识，效果可想而知。这个时候，课堂导入的重要性就体现出来了，良好的导入可以迅速抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态，为新课学习做好准备。在以往的教学中，很多教师并没有对课堂导入这一环节予以充分重视，常常用简单的语言文字来完成导入，或是忽视这一环节，直接引入新课。很明显，这样的教学是低效甚至无效的，不利于学生英语学习的深入。“双减”理念下，教师应转变教学思路，通过趣味十足的游戏来导入新课，为学生构建生动、有趣的游戏化课堂，在课堂教学一开始就激发出学生的学习兴趣，使学生以最佳状态参与到新课学习当中，做到“课伊始，趣即生”，为高质量课堂的构建开一个好头。例如，在教学冀教版小学英语三年级下册Unit1“Animals on the Farm”中的Lesson2“Cats and Dogs”时，由于本节内容是围绕参观农场展开的，包含了一些与动物相关的词汇，如“cat”“dog”“chicken”以及“duck”等，学生需要掌握。基于学生好奇心、模仿力强的特点，教师在课堂教学一开始设计了“imitate show（模仿秀）”的游戏活动，带领学生一同模仿小动物，为接下来的词汇教学做好准备。如，教师随机选择一种小动物——猫，在课堂上模仿猫的神态、动作，让学生猜测这是什么动物。当然，教师也可以鼓励学生自主选择一种动物在课堂进行模仿。可以发现，学生很快就进入了学习状态，在玩乐中接触了本节课将要学习的小动物，在后续学习中可以有效消除陌生感、恐惧感，以积极的心态投入到新课学习当中，保证英语课堂活动有序开展。
　　（二）课堂游戏，趣味操练
　　“双减”政策，小学英语教师应想方设法地给学生创设良好的学习气氛，使学生在轻松、愉悦的环境中获取知识与技能，实现英语交际能力、语言表达能力的提升。那么，如何为学生构建良好的语言学习环境，让学生学得更加轻松、快乐呢？此时，游戏就显得尤为关键了。教师可以发挥游戏化教学的作用，为学生营造富有趣味性、生动性的游戏化课堂，并且将课堂教学的重点渗透到游戏当中，让学生在玩中学、学中玩，实现寓教于乐。需要说明的是，英语与汉语存在差异，在开展游戏活动之前，教师应进行基础知识，如词汇等的讲授，这样才能够保证游戏的有效开展，使小学英语教学绽放出更加璀璨的光芒。例如，在教学冀教版小学英语三年级上册Unit1“School and Numbers”中的Lesson1 “Hello！”时，教师需要发挥自身的引路人作用，帮助学生练习并掌握在新环境中如何用英语完成自我介绍，如何礼貌地询问对方的情况，如何向对方表示感谢等，为后续沟通、对话奠定基础。带领学生完成重点句型，如“Hello”“What's your name？”等的学习后，教师组织开展趣味操练，帮助学生加深印象。具体如下：首先，教师邀请几名学生，让他们整齐地站在教室门外，担任迎宾先生/小姐。接着，再选择几名学生担任嘉宾。完成上述操作后，进入游戏环节：每位迎宾先生/小姐用“Hello！ What's your name？”进行发问，嘉宾则需要用本节课学习的“My name is...”进行回答，，这样才可以进入教室。与此同时，座位上的学生鼓掌，并且用“Welcome”表示欢迎。教师要时刻关注学生的表现，提醒学生区分发音正误，锻炼学生的听说能力，养成良好的听说习惯。另外，在指正学生发音时，切忌打击学生的积极性和热情，否则将会适得其反。通过这样的方式，为学生创设良好的学习氛围，大幅提升学生的学习积极性和课堂参与度，帮助学生在玩乐中理解、记忆英语知识，让小学英语游戏化教学的成效得以提升。

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