摘 要：初中教育是义务教育的最后阶段，堪称教育的重中之重，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的相关要求，作业的减负要充分考虑到学生完成作业的时间和完成作业的质量。这就要求教师在布置作业之前要充分把控好作业的数量与质量，达到量精保质的效果。本文将从英语作业设计角度出发，探讨“双减”目标下初中英语作业的设计。
　　关键词：“双减”；初中英语；作业设计
　　作者简介：蔡维东，漳州市龙文区第一中学。
　　作业是教育教学的重要环节，不但可以检测师生教与学的效果，也能提醒学生及时进行查漏补缺，教师尽快进行有针对性的调整、修复、巩固。这对教与学的双方都是不可或缺的。但是，长期以来，部分教师对作业的布置仍然很随意，在作业设计上还存在这样或那样的问题，作业要么太多要么太少，题目要么太难要么太简单，在作业的量与难易度上把控不好。现阶段学生学习任务重，考试要求也很高，已经由应试型向能力型转变，这就对学生提出了更高的要求，而学生的时间和精力是有限的，特别是在“双减”目标下就更需要教师设计出更高效率的作业，彰显出教师的引领作用，体现出作业的真正价值。
　　下面就从“双减”目标下的初中英语作业设计谈谈我的看法。
　　一、以单元为整体，系统规划作业
　　首先，教师要梳理好整本教材的脉络，以单元为单位去规划作业、布置作业。其次，教师要明确教育教学目标，依纲扣本对单元内容进行整体设计。如，单元的單词有哪些，四会的单词有哪些（因为四会单词要求记牢固，其余单词会读、说即可）；哪些课文、段落、句子需要完整背诵；哪些内容是重、难点；哪些知识点适合哪种题型来巩固等，教师自己要了然于胸，这样布置的作业才更有针对性、更有的放矢，学生做起来也更得心应手、更有收获、更能达到预期目的。
　　二、注意结合学情、各有所得
　　教师要先了解学生，没有了解就没有发言权，说的就是这个道理。无论在课堂上（教学）还是在课外（布置作业），教师的角色都只是主导，学生永远是学习的主体。教师不要简简单单的一刀切，不要求所有学生完成相同的作业。教师只有深入了解学生，才能分析好学情，才能设计出更有针对性、更有成效的作业。分层作业有利于各个层次的学生各得其所，既调动了学生完成作业的兴趣、掌握相应的知识点，又能让各个层次的学生都能做有所得、更愿意去完成课后作业。
　　三、把控好作业的量与度
　　首先，教师在布置作业时要充分把握好量，作业不是多多益善，每个学生的时间和精力都是有限的，而且学生学习的科目也很多，作业上不能搞题海战术，只能少而精、精益求精，而要让学生走出题海的最好方法是教师自己要先走进题海。也只有这样才能真正设计出实用、高效的作业。其次，教师在布置作业时要充分把握好度，作业不是越难越好，作业要符合义务教育英语课程标准的要求，结合学生的实际情况，分梯度来布置作业，各个层次的学生的作业难易度要提前预估，不仅有统一要求，又有对不同层次的学生提出的不同要求。既面向全体学生，又兼顾个体差异，让不同层次的学生完成相应的作业后都有一定的收获，让每个学生都能在完成作业后体验到英语学习的成就感。
　　下面就以仁爱版初中英语七年级下册Unit5 Topic3 的书面作业设计为例：
　　本份作业设计以新课程标准为依据，同时结合时代的发展和科技的进步以及学生的生活实践，再根据这个Topic3的重难点来设计的，，希望学生在认真完成这份作业后，能到达成以下目标：
　　学习并巩固本话题重点词汇、短语和句型；学习有关课程及个人对课程的喜好和看法的相关用语；了解中西方校园文化的差异并珍惜、享受校园的美好生活，树立良好的人生观、世界观；培养学生养成健康的学习、生活习惯；最终达到学生听、说、读、写四会能力及合作学习能力的提高。
　　第1课时（Unit5 Topic3 Section A）
　　课堂上：
　　Ⅰ. 新词汇——根据音标写出中、英文。
　　A类学生填中文；B类学生填英文；C类学生填中、英文
　　【设计意图】对于课标的四会单词，由于刚接触仅要求基础薄弱学生写出中文，中等生写出英文，鼓励优生写出中、英文，分层作业，做到既面向全体学生，又兼顾个体差异，满足了学生基础知识的学习，又兼顾智力因素不同的学生发展需求。
　　Ⅱ. 朗读1a 回答下列问题。
　　What day is it today？  Why does Jane like Wednesday best？
　　Does Jane like music？ What class are they having？
　　【设计意图】学生在课堂上完成了这项问答后，相信他们对1a这篇对话的主要内容会更加清晰；对于一些句式也能掌握得更好。由于本课的词汇学习重点是星期和学科，故结合本课实际，让学生多操练并掌握。
　　课后：
　　Ⅲ.朗读：请在自己对1a的朗读有一定熟练程度后跟同桌共同完成下列任务。
　　1.扮演并朗读1a。2. 【选做】能熟读1a的奖一颗星☆（AB类），能背诵1a的奖两颗星☆☆（BC类）
　　【设计意图】这项口头作业，是为了提高学生的听、说能力。持之以恒地朗读和背诵，可以有效改善和提高学生的语音语调，培养学生的语感。背诵这项分层作业，不仅满足了不同层次学生的需求，同时也激励了学生的竞争意识。特别是本课的词汇量大，部分学生在课堂上没办法当堂掌握，所以教师要尽量多关注学生，多给他们创造机会，引导同学之间互相帮助，形成共同合作学习的好习惯。
　　Ⅳ.情景交际：根据情景提示，完成下列各题。
　　A类学生疑问词要会（出现），其他尽量写；B类学生句子尽量写完整；C类学生要求完善
　　1. 你想了解今天是星期几，可以这样问：

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