刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      bianji@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:6718 点击:

      摘 要:初中教育是义务教育的最后阶段,堪称教育的重中之重,依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》的相关要求,作业的减负要充分考虑到学生完成作业的时间和完成作业的质量。这就要求教师在布置作业之前要充分把控好作业的数量与质量,达到量精保质的效果。本文将从英语作业设计角度出发,探讨“双减”目标下初中英语作业的设计。
      关键词:“双减”;初中英语;作业设计
      作者简介:蔡维东,漳州市龙文区第一中学。
      作业是教育教学的重要环节,不但可以检测师生教与学的效果,也能提醒学生及时进行查漏补缺,教师尽快进行有针对性的调整、修复、巩固。这对教与学的双方都是不可或缺的。但是,长期以来,部分教师对作业的布置仍然很随意,在作业设计上还存在这样或那样的问题,作业要么太多要么太少,题目要么太难要么太简单,在作业的量与难易度上把控不好。现阶段学生学习任务重,考试要求也很高,已经由应试型向能力型转变,这就对学生提出了更高的要求,而学生的时间和精力是有限的,特别是在“双减”目标下就更需要教师设计出更高效率的作业,彰显出教师的引领作用,体现出作业的真正价值。
      下面就从“双减”目标下的初中英语作业设计谈谈我的看法。
      一、以单元为整体,系统规划作业
      首先,教师要梳理好整本教材的脉络,以单元为单位去规划作业、布置作业。其次,教师要明确教育教学目标,依纲扣本对单元内容进行整体设计。如,单元的單词有哪些,四会的单词有哪些(因为四会单词要求记牢固,其余单词会读、说即可);哪些课文、段落、句子需要完整背诵;哪些内容是重、难点;哪些知识点适合哪种题型来巩固等,教师自己要了然于胸,这样布置的作业才更有针对性、更有的放矢,学生做起来也更得心应手、更有收获、更能达到预期目的。
      二、注意结合学情、各有所得
      教师要先了解学生,没有了解就没有发言权,说的就是这个道理。无论在课堂上(教学)还是在课外(布置作业),教师的角色都只是主导,学生永远是学习的主体。教师不要简简单单的一刀切,不要求所有学生完成相同的作业。教师只有深入了解学生,才能分析好学情,才能设计出更有针对性、更有成效的作业。分层作业有利于各个层次的学生各得其所,既调动了学生完成作业的兴趣、掌握相应的知识点,又能让各个层次的学生都能做有所得、更愿意去完成课后作业。
      三、把控好作业的量与度
      首先,教师在布置作业时要充分把握好量,作业不是多多益善,每个学生的时间和精力都是有限的,而且学生学习的科目也很多,作业上不能搞题海战术,只能少而精、精益求精,而要让学生走出题海的最好方法是教师自己要先走进题海。也只有这样才能真正设计出实用、高效的作业。其次,教师在布置作业时要充分把握好度,作业不是越难越好,作业要符合义务教育英语课程标准的要求,结合学生的实际情况,分梯度来布置作业,各个层次的学生的作业难易度要提前预估,不仅有统一要求,又有对不同层次的学生提出的不同要求。既面向全体学生,又兼顾个体差异,让不同层次的学生完成相应的作业后都有一定的收获,让每个学生都能在完成作业后体验到英语学习的成就感。
      下面就以仁爱版初中英语七年级下册Unit5 Topic3 的书面作业设计为例:
      本份作业设计以新课程标准为依据,同时结合时代的发展和科技的进步以及学生的生活实践,再根据这个Topic3的重难点来设计的,,希望学生在认真完成这份作业后,能到达成以下目标:
      学习并巩固本话题重点词汇、短语和句型;学习有关课程及个人对课程的喜好和看法的相关用语;了解中西方校园文化的差异并珍惜、享受校园的美好生活,树立良好的人生观、世界观;培养学生养成健康的学习、生活习惯;最终达到学生听、说、读、写四会能力及合作学习能力的提高。
      第1课时(Unit5 Topic3 Section A)
      课堂上:
      Ⅰ. 新词汇——根据音标写出中、英文。
      A类学生填中文;B类学生填英文;C类学生填中、英文
      【设计意图】对于课标的四会单词,由于刚接触仅要求基础薄弱学生写出中文,中等生写出英文,鼓励优生写出中、英文,分层作业,做到既面向全体学生,又兼顾个体差异,满足了学生基础知识的学习,又兼顾智力因素不同的学生发展需求。
      Ⅱ. 朗读1a 回答下列问题。
      What day is it today?  Why does Jane like Wednesday best?
      Does Jane like music? What class are they having?
      【设计意图】学生在课堂上完成了这项问答后,相信他们对1a这篇对话的主要内容会更加清晰;对于一些句式也能掌握得更好。由于本课的词汇学习重点是星期和学科,故结合本课实际,让学生多操练并掌握。
      课后:
      Ⅲ.朗读:请在自己对1a的朗读有一定熟练程度后跟同桌共同完成下列任务。
      1.扮演并朗读1a。2. 【选做】能熟读1a的奖一颗星☆(AB类),能背诵1a的奖两颗星☆☆(BC类)
      【设计意图】这项口头作业,是为了提高学生的听、说能力。持之以恒地朗读和背诵,可以有效改善和提高学生的语音语调,培养学生的语感。背诵这项分层作业,不仅满足了不同层次学生的需求,同时也激励了学生的竞争意识。特别是本课的词汇量大,部分学生在课堂上没办法当堂掌握,所以教师要尽量多关注学生,多给他们创造机会,引导同学之间互相帮助,形成共同合作学习的好习惯。
      Ⅳ.情景交际:根据情景提示,完成下列各题。
      A类学生疑问词要会(出现),其他尽量写;B类学生句子尽量写完整;C类学生要求完善
      1. 你想了解今天是星期几,可以这样问:

    gzslib202212012159