刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:7434 点击:

      摘 要:随着信息技术与学科教学的融合以及互联网资源在教材整合中的渗透,顺应着新课程新教育理念所倡导的生成性教学实施新思路的探究和“落地生根”,要使农村初中英语教学能够更出彩、更富生命力且卓有成效,我们一线农村初中英语教师一直在坚持探索生成性教学思想和策略在实践中的合理应用。我们须有效、及时、灵活捕捉和抓取“教学中动态生成性的随机且有教学价值的拓展资源”,挖掘师生、生生、师生与教材之间在相应的活动过程或问题情境中的课内或课外延伸,围绕多元的教学育人目标展开教学。教师在实施诸如合作、对话、议论、研究、交流与分享等的双边或多向的互动教学过程中须探究深入、即时生成超出课堂预设之外的新问题、新情况、新思路、新突破。恰恰初中英语学科,话题涉猎宽泛、包罗万象,是一门集记忆与实践紧密结合的语言学科,在教学中即强调过程性,突出个性化,更追求学生的生命生长。因此,我们的初中英语教学更应充分应用“动态生成性资源”,呈现开放的、互动的、动态的、多元的教学新姿态,促进教学相长,以达教学最佳效果。
      关键词:初中英语;动态生成性资源;有效应用;策略
      作者简介:张志刚,甘肃省兰州市榆中县第七中学。
      近些年,随着新课程改革的不断深入,一线教师的教学理念不断更新。在初中英语教学中,教学丰富内容的组织、教学方式及方法的选择、应用都有了诸多新的变化,,英语课堂也越来越生动活泼、富有生机,学生们在主动、合作、探究的学习活动中也会表现出强烈的生命力和创造精神。你会发现学生的思维愈来愈活跃,求知欲愈来愈强烈。然而,仔细思索,我们的课堂教学又似乎损失了一些什么。课堂变“活”了,变“闹”了,变“沸腾”了,却终究出现了近乎“失察”或一定程度的“失控”现象。教师现有的知识结构已难以满足学生对于新知识和新生实物的渴求和探索欲,教师现有的满腹经纶已难以应对多维多变的课堂教学模式。遇到学生发出各种各样稀奇古怪、前沿深邃的问题时,教师更是表现得局促、难堪和力不从心。这该怎么办?教师或许无法按照实际情况有效地组织学生进一步深入学习,又或許该置之不理、依旧按预设方案继续推进,也或许对学生的价值判断差异性不分伯仲,懒得应付、疲于顾及,抑或任其发挥、无所反馈,甚至或搪塞敷衍、置若罔闻等等。
      《新课程标准》指出:“英语教学是英语活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“以‘生’为本,学为主体”,更强调在未来教学中,教师扮演的是课堂教学组织、引导和合作的角色,英语教学活动将是鼓励学生“动态生成”的过程,是学生互动积累英语知识的活动。由于研究理论和现实实践均证明了生成性教学的巨大教育应用价值,它越来越受到教育研究人员和一线教师的广泛重视,也因此成为我们农村初中一线英语教师的研究焦点。我们面对一个个鲜活灵动的青春与生命、一个个超富个性化的新时代头脑,我们的课堂教学也存在千变万化的特征,时时刻刻都会有新的教学信息的生成和闪现,它们正是拓展课堂教学的最宜“资源”,只要适时捕捉,就能及时、灵活、有效地引入,来丰富我们贫瘠的课堂教学,来丰盈饥渴的学生的思维。
      我校是一所地处城乡的农村初中学校,新教育新课改的落实无疑对我们的教学提出了更高的要求,我们必须从各方面、采取各种途径来提高英语教学效率,提升英语教学质量。因此,如何高效应用英语课堂动态生成性资源,正是笔者在实践教学中不断学习和不断反思探究的关键。
      一、访谈调查我校初中英语课堂动态生成性资源合理应用的现状,并作详细分析
      初中英语课堂动态生成性资源极具复杂性和潜在性,因此势必对执教教师提出了更高的要求。而对动态生成性资源的成功运用往往是有一定教龄经验的教师更有心得,所以,笔者对我校初中英语教师合理应用课堂动态生成性资源的现状进行了访谈调查,又通过问卷、面谈和教研交流的方式和身边同事积极探讨。如包含您如何看待生成性资源,在实际课堂中您如何应对动态生成性资源,您认为哪些因素影响了您对动态生成性资源的使用,等等。
      教无定法,“教育是一门遗憾的艺术”。从教师对于动态生成性资源所持的不同态度以及他们在具体教学实施中的经验我们可以得出,高年级教师更关注学生的学习结果、知识积累、课堂效益,低年级教师却更关注学生发展、兴趣及状态。更多教师坦言或承诺愿意为提高自己教学水平或提升课堂教学效果做出积极的尝试和调整,会正面积极应对和接纳动态生成性资源的出现,会采取相应的有效措施加以合理应用,优化课堂教学,使自己的课堂更具探究性、趣味性和价值性。
      二、农村初中英语课堂教学中应用动态生成性资源所存在的遗憾
      经过长期的听课、观摩、多学校间的教研交流,笔者发现目前各农村初中对于英语课堂动态生成性资源的挖掘和应用存在诸多遗憾和不足,主要表现在:
      (一)教师对动态生成性资源在课堂和课后都缺少明确的理解和认识,觉得无规律可循,认为即时生成没有可预估性,故而忽略备课时的充分预设,自然也就没有系统的有效的应用策略研究。
      (二)目前农村初中英语课堂教学无现有的、成套的、系统的、可效仿或可操作的动态生成性资源应用的有效教学实践策略。
      (三)在动态生成性资源应用教学策略探究方面,完全没有构建出有英语学科特色的调控方法和实施策略。
      (四)多数英语教师疲于应付复杂多变的课堂状况,对生成性的价值问题或情景也置若罔闻,轻之避之。
      这些缺憾令笔者深思,也给了笔者启发,同时笔者也想到要深入研究在初中英语课堂教学中动态生成性资源有效应用的策略,以便指导我们更高效开展英语教学,引领学生探究英语学科学习中的更多乐趣。
      三、初中英语课堂教学实践中动态生成性资源有效应用的策略
      英语教学动态生成性资源应用的教学过程的根本是促进学生发展,提升学生的英语素养,教学资源以书本和网络展开,在学生自主、合作、探究、议论、体验、交流、展示与分享等学习过程中,进一步引导学生主动参与预设的多向活动,让生机满满的课堂顺势而生,使学生得到真正的激励与启迪。

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