刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7470 点击:

      摘 要:新课程标准对于现代化教学制度改革提出了更高的要求。在当前的教育背景之下,应该全面渗透落实以生文本的教学理念,突显学生的学习主体地位,特别是小学英语作为一门语言类的学科,本身具有极强的实践性、应用性,且小学正处于学生展开系统化英语学习的基础性、启蒙性阶段。在这一阶段优化小学英语教学能够给予学生良好的英语思维引导,形成科学学习方法、习惯,能够为学生的后续学习实践奠定坚实的基础。基于此,对渗透新课标理念,优化小学英语教学展开深度的分析和谈及。
      关键词:新课标理念,小学英语;教学实践
      作者简介:张慰问,徐州市李井小学。
      新课标要求小学英语教学应该面向全体学生,充分考虑学生个体的差异,在清晰教学目标的指引之下,转变教学理念,明确教学任务,优化教学内容,调整教学设计,以此能够突破传统英语教学模式的桎梏,提升小学英语教学的趣味性、情感性、有效性,让教师的“教”和学生的“学”达到高度统一,构建高效的小学英语课堂,以此推动新课改背景之下小学英语教育事业的优化改革、良性发展,开辟出一条既能够契合素质教育要求,又能够满足学生实际学习需求的小学英语教学之路。
      一、渗透新课标理念,优化小学英语教学的重要意义
      (一)有助于提高课堂的有效性
      随着教学改革的不断推进,当前我国基础教育主要在于落实立德树人这一核心任务,以核心素养为导向,从不同维度促进学生的全面发展。基于此,对小学英语教学也提出了高要求和新标准,提升教学的有效性是新课改景之下教师重要的教学任务和使命。一方面强调老师应该尊重学生的智力差异、情感差异,立足于学生的心理发展特点和认知规律,从听、说、读、写等多个方面展开多元的、有趣的、递进性的教学活动,为学生创造良好的教学氛围,让学生全身心地投入英语学习,在探究、思考、合作环节,切实理解英语知识、掌握学习技能,发展英语情感,培养英语思维,以此使得小学英语达到事半功倍的教学效果,从整体上提升小学英语教学的有效性。
      (二)有助于调动学生的学习积极性
      在传统的英语教学模式之下,部分小学英语教学工作者由于受到多方面因素的综合影响,在课堂当中所推行的教学形式相对机械化、单一化,灌输式、填鸭式是课堂中最常见的教学方法。不可忽视的是,在这一情形之下,整体课堂氛围沉闷、乏味,学生的参与感差,课堂的互动性不足,教学效果也大打折扣。而通过渗透新科标理念,对小学英语教学全面优化改革,推动教学模式的创新,优化教学内容,活跃课堂氛围,以此实现高效课堂的构建,带给学生正确的学习指导,加强和学生的有效沟通,以此使得学生更加积极地投身于英语学习环节,有助于引导学生养成良好的英语学习习惯,发展学科核心素养。
      二、渗透新课标理念,优化小学英语教学的途径
      (一)转变教学理念,注重启迪英语思维
      小学英语是基础教育的有机组成部分,同时也是学生英语学习的启蒙阶段,但是在实际的教学中,却不难发现,部分教师由于受到应试教育的影响,过分关注学生的学习成绩,而忽视了对学生英语素养的培养;一味强调学生对英语理论知识的掌握,却极少关注学生的英语意识的养成,以此导致英语课堂的学习成效不佳。随着教学改革的推进,在小学英语课堂中渗透新课标理念,则强调教师应该做到与时俱进,改变教学思路,更新教学理念,以核心素养为导向,全面推动小学英语课堂教学的改革发展。
      比如,以译林版四年级上册“How much”这一模块知识为例,在这一单元课文当中,主要呈现了以爱心义卖为场景的购物活动,,让学生在真实的情景中学会用“How much is it/are they?It is /They are...”进行对话交流。作为一个询问物品价格的交际教学单元,老师在实际的教学环节,则应该注重新课程标准的融合运用,积极转变教学思维,创设教学情境,让学生入情入境地展开对话之外,教师还可以在教学中通过Magic eyes游戏、头脑风暴游戏,帮助学生学习巩固服饰类的单词,能够将这些重点词汇灵活运用于实际对话。然后教师还可以通过布置跳蚤市场的任务,让学生熟练地运用“Can I help you? How much?”的句型,谈论商品价格,在真实的购物情境中灵活、熟练地运用数字单词表示商品的价格,以此让学生感受到语言学习的乐趣,带给学生更多的思维启迪,以实现对学生英语学习兴趣的培养,提升学生的英语素养。
      (二)设计趣味导入,点燃学习热情
      俗话说:“好的开头是成功的一半。”在小学英语教学中,教师一定要投入十足的精力到课堂导入环节,為学生创设良好、有趣的导入情境。且趣味性课前导入是营造轻松的愉悦的教学氛围关键的手段之一,这样的话,能够最大程度集中学生的注意力,吸引学生的眼球,提高学习驱动力,提升课堂参与感,以此为接下来的教学活动奠定坚实、良好稳固的基础。
      比如,以译林版五年级下册“Chinese Festivals”这一模块知识为例,这一模块所谈论的话题主要是以Chinese festivals,即中国的节日为切入点,教师所有的教学活动主要是围绕这这一主题展开。在新课程标准中,强调教师应该立足于学生的实际,确立清晰的单元学习目标,整体把控单元的重难点内容,然后着重指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实。中国的传统节日和学生的生活体验、经历有着密切的关系,所以,教师可以积极引进生活化的元素,让学生基于节日的基础,对比中西方节日文化,发现两者之间的差异,以此培养学生的文化自信和跨文化意识。基于此,在课前导入环节,教师首先可以借助现代化信息技术的运用,出示图片、古诗等内容,为学生创设教学情境,然后以问题为线索,引导学生立足于问题这一中心,展开分析探讨,这一环节则着重地加强教与学的联系,关注课堂互动的层次和深度。然后教师可以借助轻松的游戏活动衔接这一教学过程,引出有关于Chinese festivals的话题,带入四大节日。老师可以组织学生参与到竞赛的游戏中,说一说在这四大节日里面具体可以做些什么?吃些什么?有哪些关于节日习俗?最后看一看哪一位学生能够举例的内容更多。学生结合自己的生活体验生活感悟,积极地在课堂当中阐述,最后以思维导图的形式呈现,知识结构框架和思维发展的路径。

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