刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-12-22 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着我国教育体制改革的推进,要求培养出具有创新思维的优秀人才,因此对英语教育的要求也随之提高。在英语教学过程中,教师需要注重对“听”“说”“读”“写”四个方面的培养,想要让学生“写”出优秀的文章,则需要培养学生批判性思维能力。本文对初中英语写作教学中培养学生批判性思维能力进行了探究,首先对批判性思维能力进行了认识,接着分析了初中英语写作教学现状,阐述了初中英语写作教学中培养学生批判性思维能力的意义,最后重点探讨了初中英语写作教学中培养学生批判性思维能力的相应策略。
      关键词:初中英语;写作教学;批判性思维能力;培养策略
      作者简介:朱莉(1995.02-),女,江苏张家港人,张家港市外国语学校,中小学二级教师,研究方向:初中英语教学与研究。
      部分初中教师在进行英语写作教学时发现,学生在写作过程中没有明确的思路,,无法围绕一个脉络进行作文写作,这种情况说明大部分学生在写作时不会思考,也就是说,学生不具备良好的批判性思维能力。学生批判性思维能力较弱,导致在写作时,内容没有深度,没有独立的思维,盲目跟从,作文结构不完整,内容是由句子拼凑而成。因此,教师需要培养学生批判性思维能力,提升学生的英语作文水平。
      一、批判性思维能力的内涵认知
      批判性思维,是指通过一定的标准评价思维,进而改善思维,是一种合理的、反思性的思维,它既是思维技能,也是思维倾向,同时也突显了现代人文精神。想要形成批判性思维,需要具备以下基本能力:第一,解释。需要能够理解和表达极为多样的经验、情景、数据、事件等内容的含义或意义;第二,分析。识别意图与陈述之间实际存在的推论关系、问题、概念、描述或其他意在表达信念、判断、经验、理由、信息或意见的表征形式;第三,评估。评价陈述的可信性或其他关于个人的感知、经验、境遇、判断、信念或意见的描述,评价各表征形式之间实际推论关系的逻辑力量;第四,推论。指识别和维护得出合理结论所需要的因素,形成猜想和假说,考虑相关信息并得出结果;第五,说明。能够陈述推论结果并应用术语说明推论是正确的;第六,自我校准。监控一个人认知行为的自我意识、应用于这些行为中的因素,特别在分析和评估一个人自己的推论性判断中应用技能导出的结果,勇于质疑、确证、确认或改正一个人的推論或结果。思维倾向包括求真、开放思想、分析性、系统性、自信心、求知欲以及认知成熟度。
      二、初中英语写作教学现状
      (一)缺少对学生批判性思维能力培养
      在中学英语写作教学中,不仅要求学生具备较强的语言应用能力,还需要具备一定的思维能力。但部分教师在对学生进行培养的过程中,只注重了对语言应用能力的培养,而忽略了培养学生批判性思维的重要性。在进行英语写作教学中,部分教师采用的是传统的教学方式,课堂上教师占主导地位,学生则处于被动接受知识的状态,导致学生无法灵活运用所学知识进行写作,也无法有效提高写作水平,更无法培养批判性思维。部分学生写出的英语作文逻辑性较差,内容单一,只是单纯地对某一句子进行重复,通篇结构较为松散,不能对主题进行剖析,无法论证主题的正确性,这些都是学生不具备批判性思维导致的。由此可见,在中学英语写作教学中培养学生批判性思维能力是极其重要的,只有这样才能使学生写出逻辑性强、内容合理、结构紧凑、辩证性强的优秀文章 。
      (二)对写作教学重视程度不足
      在初中英语课堂学习过程中,部分教师过于重视知识性内容,对写作教学重视度不够,导致学生也认为写作部分是不重要的。这种认知偏差导致学生认为,学习英语只需要掌握教师所教的单词和语法等知识内容,认为学习英语是为提高考试成绩服务的,没有注意到英语背后的文化意义,导致学生在写作时句子不够顺畅,逻辑性不强。还有部分教师在写作教学时会使用到例文,这本身是较好的教学方法,但教师不能只是让学生机械地背诵例文,而是需要将例文进行拆分讲解,由文章拆成段落,再拆分成句子、单词,辅助学生进行理解。教师在进行英语课堂教学时,对于写作部分,需要进行系统的讲解,不能将写作教学融合在日常教学中一笔带过。
      (三)评价机制单一
      在教师的日常教学中,主要以班级集体授课为主,较少有一对一的指导。在英语作文教学中,教师依旧采用班级授课的形式,导致评价机制较为单一,学生出现的问题是具备个别性的,教师在集体授课时无法做到面面俱到,以偏概全的教学会导致部分学生的问题得不到及时解决,学生会反复出现错误。教师在评价学生作文时,也只考虑到单词和语法的运用,没有对学生文章思路和主旨进行评价,无法有效培养学生批判性思维,从而影响到教师教学效果。
      三、初中英语写作教学中培养学生批判性思维能力的意义
      在中学英语写作教学中,培养学生的批判性思维能力能够有效提高综合素养,批判性思维能够教会学生如何质疑和如何判断。质疑是批判性思维的起点,判断是用有说服力的论证和推理给出解释与判断,将二者结合,就是以提出疑问为起点,以获取证据、分析证据、推理为过程,以提出有说服力的解答为结果。这个过程能够有效提高学生的思维能力,同时也能够塑造学生正确的价值观与人生态度。
      四、初中英语写作教学中培养学生批判性思维能力的策略
      (一)更新教师教学理念
      教师想要在初中英语写作教学中培养批判性思维能力,需要更新教学理念。教师需要了解写作教学是具备重要意义的,同时也需要了解批判性思维能力对学生的深远影响。教师首先应该树立培养学生批判性思维能力的教学理念,学生能否提高英语水平,批判性思维能力在其中起着不可或缺的作用。不具备批判性思维的学生所写出的文章内涵空洞,内容单一,文章所体现出的思想没有深度,分析的过程无法正常表述出来,辩证性较弱。然而,批判性思维能力较强的学生文章结构较为清晰合理,内容内涵较为丰富。教师要明确告诉学生,在写作的过程中,辞藻华丽、语法使用正确等是不够的,文章主旨是否明确、表达是否清晰也是重点内容。教师在选择标题时,应选择符合学生兴趣的文章标题,激发学生写作兴趣,鼓励其用辩证思维阐述观点,写出优秀的文章。

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