摘 要：初中英语课堂教学形式多样、话题丰富、内容趣味性强，基于初中阶段学生具有一定的独立意识、判断能力和较强的探索精神，所以教师可以依据学思结合、用创为本的英语学习活动观，开展丰富的多层次的小组学习活动，从而发展学生的自主学习能力和合作精神。本文基于英语学习活动观，对小组合作学习在初中英语课堂教学中的实践应用进行探究。
　　关键词：初中英语课堂；小组合作学习；英语学习活动观
　　作者简介：王蓉，广州大学附属东江中学。
　　一、基于英语学习活动观的小组合作学习
　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，从而促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
　　美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文（Slavin）作为合作学习研究的代表人物，他这样定义小组合作学习：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的一种课堂教学技术。”
　　基于新课改所倡导的理念，以学生为主体，开展小组合作学习的英语课堂教学能充分引导学生整合性地学习语言知识，运用所学知识、技能和策略，围绕小组任务和主题充分表达个人观点和态度，完成真实的小组任务，也能在小组中积极交流、大胆尝试，学会自主探索、合作互动，以此培养学生分析和解决问题以及交流合作的能力。
　　二、小组合作学习运用于初中英语课堂教学的意义
　　每个小组一般为4至5人，在课堂教学中各小级合作完成教师布置的任务或活动，并以小组为单位进行成果展示，运用小组合作学习的意义在于：
　　（一）有益于教师的教学管理
　　通过小组对班级进行网格化管理，不仅有序且可控。以小组为单位开展课堂教学，教师可精细管理学生，各小组在课堂活动中相互促进、共同发展。
　　（二）有益于教学相长
　　小组的建立给英语课堂带来无限的生机和良好的互动，为学生形成正确的价值判断、思维创造提供了空间和时间，亦为教师的教学改革提供了新的可能。
　　（三）有益于学生学习能力和思维品质的发展
　　通过小组积分周周清、小组擂台PK赛以及小组奖惩激励等有力举措，可提升学生对语言知识巩固及运用的能力。同时，小组的每一位成员为了实现同一目标而努力完成学习任务，这有助于学生学习能力和思维品质的发展。
　　三、基于英语学习活动观的小组合作学习在初中英语课堂教学中的实践案例
　　（一）在听说课堂教学中的运用——夯实语言知识
　　案例一：人教版初中英语七年级上册Unit 5“Do you have a soccer ball？”
　　Section A 2a-2c Listening and Speaking部分，2a是人与社会主题之下体育运动的话题，以球类项目和运动锻炼为载体，表达运动与健康生活、快乐学习的理念。在听说教学中，以生为本，以小组为单位，调动学生已储备的球类单词和短语。
　　Before Listening： 以组为单位，通过小组单词PK掌握球类单词、短语。
　　球类单词：tenis ball， ping-pang bat， soccer ball...
　　短语：have/has...；play football/basketball... ；like playing but don't have...
　　While listening： 以组为单位，完成听力任务，感知句型和话题语境。
　　After listening： 以4人为一组进行展示。调查小组成员球类运动参与情况，讨论后各小组呈现调查结果，评出最强运动组、潜力运动组。各小组以每一个成员接力回答同时复述前面一个成员的喜好的球类项目为展现形式，最后一名组员进行汇总。
　　Example：
　　I have a ping-pang ball and don't have a ping-pang bat.
　　A has a volleyball ball and A doesn't have a basketball.
　　B has a soccer ball and also has a ping-pang bat.
　　C has a ping-pang ball and a ping-pang bat too.
　　So in our group， we have two ping-pang balls and two ping-pang bats， we also have a soccer ball and a volleyball. But we don't have any basketballs.
　　基于英語听说任务问题情境的小组活动，，让学生获取了有关球类运动的短语、句型表达，同时调动了组内成员与小组间交流表达的意愿，让运动与健康的理念贯穿于整个学习过程。
　　（二）在写作课堂教学中的运用——提升学习能力
　　案例二：人教版初中英语八年级上册 Unit 4“What's the best movie theater？ ”
　　Section B 3a-3c Writing and Speaking 部分，3a是一段对家乡环境和地理位置的描写，表达出对家乡的情感。基于真实的情境，以小组为单位，针对家乡或某一熟悉的城市围绕what、why等问题，展开口头作文和书面作文，既加强组内合作，又提升学习能力。

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