摘 要：所谓大概念教学，是指基于时间跨度更长、内容整合度更高的整体教学视角下的教学。这样的教学具有高度的概括性，在体系上呈现出自下而上或自上而下的特征。作为小学英语老师，在面对心智不太成熟，学习能力不足的小学生时，必须提高自己透过现象看本质的能力，让学生学会对课本知识进行迁移应用，切实提高小学生英语核心素养。
　　关键词：大概念；英语；复习课
　　作者简介：单丽蓉，泰州市太湖路小学。
　　英语是一门语言，不是试卷上冷冰冰的理论知识，而是一门有温度、有情感的生活技能。教师在指导小学生进行英语学习的过程中，不能仅仅停留在课本上，而要“来源于课本而高于课本”，通过带领学生进行单元学习的复盘与总结，让学生体会作者的真实意图，在帮助学生提高英语技能的同时，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。为了更好地教授小学英语单元复习课，笔者通过自己的教学实践总结了以下策略。
　　一、连贯复习，体味作者意图
　　我们在平时的英语课学习中，经常是每天学习一个课时，将一个单元的内容分成五六个小模块进行学习，这样的学习方法有利于学生掌握英语学习的细节，比如单词、短语、语法等，但是不利于学生整体把握书本内容，体会作者的写作意图。
　　例如，以人教版课本三年级上册的第一课“Hello！”单元复习课为例，仅仅看这个课题，会以为这个单元仅仅是教授学生基本的社交用词，事实上，在之前的学习中，教师也常常以此为侧重点，教授学生如何用英语去和别人打交道。但是，通过我们将各个单元的内容放在一起进行复习时，我们会发现，作者除了想告诉我们如何用英语开展交际以外，还想向学生传达“友谊”这一主题，Zoom， Mike， Wu Yifan， Zip， Chen Jie， Sarah， Miss White等人在第一次见面时就热情地和对方打招呼，积极认识新朋友。作者希望能借这样的一个场景，教会学生积极社交，敞开心扉主动出击，自己寻找新朋友。这一点对于现在的小学生来说意义重大，现在许多小学生都是家里的独生子女，平时在家缺乏与同龄人的交际经历，在入学后，许多小学生都呈现出腼腆、内向的情况，这并非他们不渴望结交新朋友，而是缺乏交际能力，，怯于主动开口，以至于彼此之间深交已久却没能發展出真正的友谊。通过带领学生复盘这一阶段的学习，可以说课本里的这些人物会成为现实中学生的好榜样，帮助他们给彼此之间的关系“破冰”。
　　英语的学习不应当仅仅停留于单词短语地学习上，对于人生观、世界观、价值观还没有成型的小学生而言，通过英语的学习在潜移默化中帮助他们成长是更加重要的教学目的。因此，带领学生探索作者的创作意图，生化文本主题意义就是行之有效的教学策略。
　　二、引入课外知识，帮助学生理解课本
　　由于小学生词汇量的限制，小学英语课本对于情景的讲解常常是非常简略的，有时候，仅凭课本上的内容是无法让学生理解课本上的这个情景的。并且，为便于刚刚开始打基础的小学生们理解课本，课本设置的故事情景常常也是非常简单的，许多学生在学习过程中常常会感到枯燥乏味，在这种情形下，引入课本外的知识就显得极为有必要了。
　　例如，以人教版教材五年级下册第三单元“My School calendar”的单元复习课为例，在之前的分段学习中，我们带领学生了解了课本中主人公的学校行事历，那么我们的学校有没有行事历呢？我们学校的行事历是怎样的呢？我们可以用我们在这个单元中所学的知识将我们学校的行事历翻译成英文吗？还可以带领学生看看国内外那些名校的行事历，让学生有机会通过课堂学习对那些名校有一个模糊的认识，在他们的心中种下一颗梦想的种子。
　　又如，在学习人教版教材五年级下册第单元“My favourite season”时，课本当中的主人公纷纷表达自己最喜欢的季节以及喜欢它的原因，但是由于小学生词汇量的限制，这些表达都是非常简略的。在进行单元课复习的过程中，我们可以让学生畅所欲言，努力用我们已经学习过的词汇来讲解他们喜欢的季节，对于某些学生们、难以表达的词汇，教师可以适当进行补充，增加学生的词汇积累。除此之外，教师还可以引入其他学科的知识来辅助学生们、理解这一课的内容，例如夏天为什么热，冬天为什么冷。还可以引入绘本Something happened中有关全球变暖的内容，让学生体会全球变暖对于生态和气候的影响。这些课外知识的引入极大地拓宽了学生的视野。
　　通过在课堂中引入课外知识，帮助学生对各个单元的知识进行深入、连贯的理解，也能让课堂变得生动有趣起来，激发学生的学习兴趣，这也不失为指导学生进行单元课复习的有效策略。
　　三、开展丰富活动，体现课堂趣味性
　　英语学习在小学阶段的最大困境就是枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。小学阶段的学生还不能理解英语对于他们以后工作发展的重要作用，常常把英语视为无用的学科，加上受限于词汇量，英语书中的故事远没有语文书中的生动有趣，因此对于学习英语产生抵触情绪。作为小学英语教师，调动学生的学习积极性，让学生们愿意学英语、喜欢学英语是重要的教学技能。
　　具体要怎么调动学生们的学习积极性呢？教师可以通过举办各种丰富多彩的活动来提升课堂趣味性。英语学习中最常开展的活动是情景模拟，这一活动不受时间、场地限制，而且不需要更多的成本，却可以让学生沉浸在英语学习的氛围中，真正意识到英语的工具性。
　　例如，在学习人教版英语五年级下册第四单元“When is the art show？”这一课程时，仅仅依靠课本内容就会显得有些无趣，因为这一课侧重于询问时间点这一句型的学习，即“When is...？”，事实上在学习这一单元时课堂气氛也是比较沉闷的，但是，如果让学生在学完课程后进行节日时间的快问快答，则能很快炒热气氛。具体来说，可以让学生分成A、B两组并排好顺序，先由A组按顺序挨个提问某个节日的日期，不得重复，再由B依次组进行回答，然后两组交换再进行一轮，提问组中提问不出来的同学予以淘汰，回答组中超过三十秒未能回答出问题的同学也予以淘汰。通过这种方式不仅可以让学生快速复习所学的词汇，还能让他们加深对于日期提问这一句式的理解，提高学生学习英语的积极性，可谓一举多得。

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