刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 2023-01-12 所属栏目:优秀论文 点击:

      摘 要:近年来,社会对人才的要求越来越高,不仅需要拥有丰富的专业知识与技能,而且需要拥有较高水平的思想道德素质,以更好地为社会贡献自己的一份力量,推动社会进步发展。由此,思想道德教育工作的重要性也就凸显了出来,需要广大教师加以重视。具体到初中英语学科,在进行英语阅读教学时,教师需遵循立德树人理念,不断进行改革创新,从而在提高学生阅读能力的同时,促进学生思想道德素质显著优化。
      关键词:初中英语;阅读教学;立德树人
      作者简介:潘春燕,甘肃省平凉市静宁县七里初级中学。
      传统上,思想道德教育一直作为一门专门课程而存在,由专门教师负责相关教育工作,而这样虽然取得了一定的成果,但距理想目标却还很远,没有促使广大学生整体思想道德素质提升到理想水平。与此同时,在初中阶段,阅读是英语学科教学过程中的重要内容,也是教师面临的教学难点,所以几乎每位教师都在这部分投入了大量时间与精力。在阅读教学过程中,初中英语教师大都单纯教授专业知识与技能,很少会考虑立德树人元素,也极少在培养学生良好思想道德素质方面花费时间与精力,这显然在一定程度上阻碍了学生思想道德素养的发展,同时也不利于他们高质量地完成阅读学习任务。基于此,平时开展初中英语阅读教学时,每位教师都需要结合立德树人理念,探索总结多元的教学引导策略,将德育元素渗透到英语阅读教学中,从而在提升英语阅读教学效果的同时,帮助学生提升思想道德水平,达到预期的育人目标。
      一、基于立德树人理念进行初中英语阅读教学的必要性
      一直以来,通过专门的思想道德教育课程,教师就可以完成基础性的思想道德教育任务,但此过程中存在种种问题与不足。例如,由于教学培养手段单一,学生很多时候都缺乏学习兴趣与热情,难以积极投入相关学习活动;单纯在专门课堂上进行思想道德教育对于学生而言显然不够,具体表现为学生虽然在课堂上获取了相应的思想道德知识,在认知上也有所改善,但是因為没有进行深一步强化学习,所以他们通常难以达到理想的学习效果。与此同时,随着教育教学改革发展,初中英语阅读教学目标进一步提高,即教师不仅需要引导学生学习积累丰富相关知识与技能,同时也需要在一定程度上促进学生思想道德素质显著提升,助力学生综合发展。由此,以初中学生为对象进行阅读教学的时候,教师就有必要全面渗透德育元素,以进一步深化德育效果的同时,促进学生更好地学习积累英语阅读相关知识与技能,最终达到预期综合教育效果。
      二、立德树人理念融入初中英语阅读教学的现状
      近年来,随着教育教学改革不断深入,初中阶段广大教师都逐渐认识到了思想道德教育的重要性,并开始在相关工作中投入时间与精力,而不再只专注于教授专业学科知识,其中就包括初中英语学科教师。具体进行阅读教学活动的时候,初中英语教师科学地融入了德育元素,不仅优化了专业阅读教学效果,而且促使学生整体思想道德修养显著提升。但从实际情况看,立德树人理念融入初中英语阅读教学过程中依然存在诸多问题与不足。具体而言,有的教师没有找寻到德育教育和英语阅读教学的最佳契合点,常常会顾此失彼,即在高效完成阅读教学工作的时候难以优化德育效果,在提高德育教育质量的时候无法顺利完成阅读教学任务,甚至有时候两方面工作都难以做好。鉴于此,初中英语教师有必要全面认识自己所面临状况,即在充分肯定自身优势的同时,承认并深刻认识自己存在的问题。
      三、立德树人理念指引下的初中英语阅读教学策略
      (一)挖掘教材内容,传授积极思想道德理念
      教材是教学的基础,是教师达到教学目的不可或缺的工具。初中英语教材中的内容大多来源于生活,且蕴含丰富德育思想,所以不仅在英语阅读教学中体现出了不容忽视的价值,而且显然有助于既定思想道德教育目标顺利达成。由此,在充分认识以上现实的基础上,初中英语教师都有必要在阅读教学中尽力挖掘教材内容,以高效传授积极思想道德理念,从而促进学生英语阅读能力提升的同时,促使学生思想道德修养大幅提高。
      例如,基于“What time do you go to school?”这一单元内容进行阅读教学时,笔者在致力于教授阅读知识与技能,并引导学生进行阅读实践练习活动的同时,还着重为促进学生思想道德素养发展付出了大量努力,且尤其在思想道德理念挖掘方面投入了较多精力。具体而言,在正式开展课堂阅读教学活动之前,笔者先为学生布置了阅读预习任务,即每个学生都需要在字典等工具的辅助下提前阅读教材中的语篇,以系统了解其主要内容和蕴含的思想主旨,尤其是其中的德育元素,并加以思考。进入课堂之后,在恰当时机笔者围绕其中的德育元素向学生提出了一系列问题,要求学生基于教材中的语篇进行思考探究,从而在尽力准确回答问题的同时总结感悟其中蕴含的思想道德理念。此外,在恰当时机,笔者还组织学生进行了课堂讨论,鼓励学生一起探究阅读语篇蕴含的思想道德品质方面的内容。于是,学生在教师的启发下总结出了诸如遵守时间、按时学习完成作业等优秀品质,并加深了认识。最终,学生学习吸收了众多积极的思想道德理念,为他们之后实际生活实践提供了指引,益于其全面成长。
      (二)注重示范引领,优化学生思想道德素质
      榜样的力量是巨大的,在榜样的影响下,学生通常会更加迅速地理解和接受诸多思想道德理念,从而改善自身实际生活实践。与此同时,教师对学生的影响是不言而喻的,其一言一行都可能被学生模仿,使学生思想行为自然而然发生改变。由此可知,如果教师言行不当,必然不利于学生成长进步。基于此,以初中学生为对象开展英语阅读教学的时候,为了实现既定德育目标,每位教师都需要注重示范引领,从而在优质完成基础教学任务的同时,促进学生思想道德素质优化。
      例如,平时引导学生基于“Is there a post office near here?”“I'm watching TV”等单元内容开展阅读教学活动时,笔者在科学施行既定阅读教学计划的同时,,还为达到既定德育目标而加强了示范引领实践。具体而言,每次上课的时候,笔者都会保持衣衫整洁,而不会以邋遢的形象为学生讲课;具体讲课的时候,笔者会经常使用礼貌用语,平等对待学生,不会因为学生成绩差异而区别对待他们;几乎每次上课笔者都会提前到教室做准备,而不会出现迟到的情况,同时也不会因为自身原因随意早退,而是按照正常时间结束课堂教学;在完成相应单元基础性课堂阅读教学任务之后的自习时间,笔者一般不会如领导视察一般在教室里监督学生学习,而是会带着自己的专业学习资料,在讲台上陪着学生一起学习,自然而然引导学生集中精力学习。通过上述自我约束行为,引导学生理解爱干净、爱学习、保护环境等积极思想道德理念,并在笔者的示范影响下真正改善自己的思想道德行为,提高综合素质。

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