摘 要：信息化时代，，互联网教学广泛应用于课堂教学中。高职英语教师借助互联网打造智慧课堂，及时了解学生不同时段的学习情况，并根据学生的实际情况调整授课模式等，丰富课程内容和形式。这样可增加师生互动频率，活跃课堂氛围，极大地改善教学效果，让学生在课堂上快乐成长，实现英语素养的升华。
　　关键词：互联网;高职英语;智慧课堂
　　作者简介：丁苏娟，江苏省南京工程高等职业学校。
　　随着信息技术的发展，网络教学被引入高职课堂。智慧课堂以互联网为基础，借助大数据、云计算等，构建了与众不同的课堂模式，既符合教学资源和考试策略的需求，又开阔了学生视野，扩大了知识受教面。针对高职学生的学习实际，在英语教学引入智慧课堂教学模式，教师可以从多方位多角度掌握学生的实际知识接受程度，充分规避了传统课堂一对多、知识是否掌握看作业的弊端，凸显了学生在课堂 中的地位，为学生自我展示提供了平台。
　　一、推送资源，翻转学习
　　和传统的课堂教学相比，智慧课堂可以根据教学需要推送不同的学习资源，推动教育信息化。教师应该结合课程目标和培养方案进行资源整合，从众多网络信息中提取关联点，寻找学生的知识敏感点，激发学生的学习兴趣，引发学生主动探索的欲望，让学生从被动听课转变为主动求知，以信息为依托，展开学习思考。
　　（一）整合微课，指导自主探究
　　微课是当前常用的教学手法之一，一般以视频为主要载体，针对某个知识点进行讲解。微课优美的画面、简洁的语言和生动的色彩，可以同时让学生获得视觉和听觉享受，大幅度提高了英语学习效率。而全英文讲授，搭配英汉双字幕，则同时锻炼了学生的听力和翻译能力。微课教学不是单纯的视频讲授，需要结合课程内容进行问题引导，引发学生思考，主动探究知识点。
　　例如，学习“Back to the past”，回到过去，每个人都有遗憾的事，你希望回到过去的哪一个点？每个家庭都有遗憾，你希望能回到哪个点？每个民族都有遗憾的事，你希望能尽可能扭转哪一个点？微课中，播放电影《唐山大地震》中地震的片段，限时5～8分钟。半夜的唐山，有人在楼下喝酒，父母刚加完班回家，孩子在家中已经熟睡，一场意外让不少家庭支离破碎。不少人被活埋（be buried alive），建筑被摧毁（be destroyed），满场废墟（ruins），提问：如果有效保护自然和环境？像地震这类无法预期的灾难，会造成什么样的破坏（damage）？当我们突然面临灾难时应该如何自我保护（protect ourselves）？文中提到ruin是名词，它有没有其他的词性，它的分词形式是什么？通过这些问题引发学生思考，激起学生内心的共鸣，让学生认识到英语学习中掌握单词的不同用法，同时意识到环境保护的重要性。
　　所以，学生自主探究需要有教师的引导，以不断培养学生的学习能力，防止学生在学习中产生主题混乱以降低学习效率，也防止盲目学习削弱成果，导致学生产生厌学情绪。整合微课后的课堂，将抽象的英语知识以具体形象的案例形式展现出来，帮助学生快速理解知识要点，中英文对比学习，在问题中寻找答案，在答案中寻找差异，在差异中选择问题，循环往复，培养了学生的探究欲望，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语。
　　（二）实时检测，梳理重点难点
　　大部分高职学生的英语基础较为薄弱，而我国学生学习英语缺乏一定的语言环境。长期的阅读可以帮助学生建立相应的英语语感，语感能为学生解题提供一定的帮助，但不能代替知识掌握。为此，根据教学实际，适时开展有针对性的检测，不仅可以促进学生对知识的理解，更能起到巩固新知的目的。教学过程中，每个单元教学结束时预留15分钟进行单元内容检测，帮助学生梳理单元重点难点，巩固知识，查漏补缺。传统的检测方法是教师出试卷学生答题，效率不高，统计不方便。随着互联网技术的发展，教师可借助雨课堂让学生在线答题，系统会自动统计分数，提高了教师的工作效率。
　　例如，学习“Back to the past”后，教师可以设计下列题目进行测试。
　　As we know， the UK _________four parts： England， Wales， Scotland and Northern Island.
　　A. is made up of              B. consists
　　C. is made of                   D. is consisted of
　　该题考查动词词义，粗看似乎每个选项的意思都相同，导致学生无法对其进行辨识，实际上每个选项含义并不同。A选项指的是“由……构成/组成”;B和D选项，consist of指“由……组成，由……构成”，不用于被动语态;C选项的意思为“由……制成”。所以A选项为正确答案。学生不管回答B还是D，都表明对consist of的词性和用法掌握不全面，选C意味着对该短语的含义理解有失误。借助雨课堂进行统计分析，可以及时汇总大部分学生的知识弱项，从而针对性开展复习。
　　检测反馈是英语学习的重要环节，是优化课堂教学实效的重要举措。在英语学习中，必须在每个单元教学结束后进行针对性的习题检测，巩固复习所学重点和难点，这样才能让学生及时发现知识弱项，引起他们的重视。对教师而言，借助智慧课堂习题训练和统计优势，减轻了阅卷难度，提高了统计速度，更可及时准确地把握学生的学情，为分析每个学生的具体学习情况和整体知识掌握情况提供了便利条件，也为其转变教学思路和教学策略提供了依据。
　　二、即时互动，碰撞思维
　　课堂是师生双边互动的舞台，课堂上师生、生生互动才能打造充满生机活力的课堂。而传统教学中，囿于教学手段和技术，这种互动往往不能真正得以实施，很多情况下互动流于形式，一定程度上制约了课堂教学的质效。智慧课堂的優势不仅在于授课方式多变和统计方式简单，还为师生即时互动提供了条件。即时高效的课堂互动，不仅活跃了课堂氛围，激起了学生深度融入课堂的热情，更碰撞出思维火花，提升了学生思维的敏捷性和深刻性。