刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7207 点击:

      摘 要:所谓深度学习,就是在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。本研究选择《灰姑娘》作为案例分析对象,通过“文本问题化、问题思维化、思维活动化”的教学设计,运用读思言教学模式,在阅读中培养学生的理解力,鼓励学生在赏析和探究的过程中实现思维的延伸,在分享和体验的过程中增强自身的表达能力。
      关键词:深度学习;核心素养;读思言教学模式;英语文学阅读教学
      作者简介:王碧文,女,福建省厦门市灌口中学,高级教师。
      一、深度学习概述
      从学习层次看,深度学习与浅层学习是相对的,浅层学习是深度学习的基础,语言学习需要经过浅层学习阶段。学习者仅局限于浅层学习是不够的,必须向深度学习发展,才能取得更好的成绩,获得更强的能力。深度学习不仅关注学习结果,更关注学习过程,关注的核心要点就是要让学生了解主动学习的意义,要让学生实践不同内容的整合与衔接,强调提升高阶思维水平和复杂问题解决能力。从认知层次看,根据布卢姆的教育目标分类理论,“分析、评价、创造”属于高阶思维,深度学习便聚焦高阶思维。深度学习是建立在理解基础上的,对于学习者来说,就是对新思想和新知识进行批判性学习,对不同的知识架构进行整合与汇总,将学过的知识迁移到全新的情境中。简而言之,所谓深度学习,就是在教师的引领下,学生围绕具有一定挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意義的学习过程。
      二、深度学习对于英语文学阅读教学的意义
      (一)理论意义
      刘月霞、郭华指出,深度学习是触及学生心灵的教学,是学生的感知觉、思维、情感、价值观全面参与的,全身心投入的活动。文学是语言的艺术,优秀的文学作品是语言运用的典范;同时,文学对学生的人格塑造和情感培养有着得天独厚的作用,很多英语文学作品当中蕴含着丰富多彩的文化内涵,因此这些作品赢得了很多学生的青睐和关注。在教学实践中,教师应创造条件,让学生接触更多、更好的英语文学作品,学生与文本、与作者展开积极的对话,通过深入感知文本、理解文本,从而获得对文本开放性、多元性、深入性、个性化的体验。将文学作品的赏析和人文教育进行高度整合,这也是一种实现思维延伸的关键手段,有助于实现深度学习。
      (二)实践意义
      “读思言”是学思结合的教学模式。通过读 、思、言三个不同的主体相互融合、协同并进,可以让语言输入活动和输出活动的衔接更为紧密,从而实现深度学习。借鉴“读思言”教学理念,对高中英语教学内容进行全面探索,深入分析如何教、怎样评等问题,从而达到促读、促思、促言的研究目标。
      三、读思言教学模式在Cinderella阅读教学中的应用实践
      (一)教材分析
      本研究以文学作品Cinderella( 《灰姑娘》)为例,通过文学阅读“文本问题化、问题思维化、思维活动化”,积极引导学生开展阅读活动,通过思维导图的设计让学生可以绘制更完整的知识脉络。这样一来,学生就可以更为清晰地了解文章的主题思想。教师还可以带领学生进行深度阅读活动,让学生在文本阅读的过程中体会其中所蕴含的情感,,使学生的思维得到延伸,培养学生的思维能力。还要引导学生进行分享活动和交流评价活动,让学生置于一个全新的情境中,让英语学习活动从原本的输入状态朝着输出状态的方向转移,培养学生的表达能力。
      在《格林童话》中,灰姑娘是一个重要的人物形象,她的故事是这样的:一个善良的女孩子在她的母亲离开人世以后,不仅得不到父爱,她的继母和姐姐们也虐待她。她在厨房里做女佣,每天都是灰头土脸的。在历尽继母和姐姐们千般阻挠后,因善待小动物,她得到了小动物和一些神灵的帮助,终于参加了王子的舞会,舞会后她遗落水晶鞋,王子以水晶鞋为据最终找到心爱的人——灰姑娘。就文本而言,长度适中,语言地道,总体易懂。通过这个故事的引入,可以让学生更为精准地分析人物性格,可以了解文章所表达的中心思想。教师也可以鼓励和引导学生从多个角度解读文本并进行自我反思。
      (二)教学思路
      黄远振建构了“读思言”教学模式,把读、思、言作为阅读过程的三个环节。在“读”的过程中,让学生感受体验语言的真实性;在“思”的过程中,使学生的逻辑性思维能力、批判性思维能力得到发展;在“言”的过程中,帮助学生重组构建知识体系,创造性表达观点,发展创造性思维能力。笔者在设计本课时,首先培养学生的理解力。学生通过默读了解文本大意,再通过思维导图理清故事的开端、发展、高潮、结局,并学会用简要的语言来概括故事内容,培养学生的提取信息能力和归纳能力。接着培养学生的批判性思维能力。在教师的引导下,学生对文本内容有更精准的了解和把握。教师引导学生就灰姑娘如何实现她的梦想的故事情节进行探究,对文本进行深度解读,让学生在阅读过程中学会质疑、学会评价,交流阅读心得,从而了解作品和社会之间的关系,了解作品和读者之间的关系。最后培养学生的表达能力。引导学生学会换位思考,让学生在阅读的过程中调动各种感觉器官,让他们获得一种共情和动情的感知,积极培育和践行友善以及和谐的基本价值理念。
      (三)教学过程
      Step 1: “读”环节默读全文,获得感性知识。
      通过持续默读,学生积极主动亲近文本,了解文章的基本要义,获取相关的信息,并借助思维导图理清故事的开端、发展、高潮、结局,并学会用简要的语言来概括故事内容,培养学生的提取信息能力和归纳能力。
      Step 2: “思”环节关注深层探究,获得理性知识。
      教师引导学生进一步解读文本,探究主题及故事情节,解读文本及文本之外的意义。学生从不同的维度去了解人物的性格,去了解事物之间的关联性,这也是提升学生品味文本能力的关键手段。
      1.词义概括。把词义概括作为深层阅读着力点,引导学生用词语概括每一部分的大意,有助于培养学生用语词思维,发展高阶思维能力。