摘 要：随着科技和时代的发展，互联网与信息技术已经成为各行各业生产、建设当中必不可少的重要工具，其中教育行业对于有关技术和成果的应用更是取得了突出成果。基于此，笔者将以初中英语作为切入课目，结合个人工作经验和研究成果，围绕微课在初中英语智慧课堂中的应用，从不同角度出发提出一些策略性建议，希望能够对教育工作者提供一定的参考和借鉴。
　　关键词：微课;初中英语;智慧课堂;应用策略
　　作者简介：薛亚红，，江苏省张家港市常阴沙学校。
　　尽管在整体上来看初中英语并不具有非常突出的难度，但是和同阶段的其他课程相比，初中英语在知识容量、考查维度以及知识技能点间的联系方式等方面无疑有着更为多元的属性，教学内容的概念性和思维性也相对较强，这对于初中生，尤其是刚刚升入初中的新生们来说必然存在一定的认知困难。在过去一段时间里，很多初中英语教师希望通过“多练多做”的办法来调和这一矛盾，其结果不但加大了学生的学习压力，也让很多学生对英语产生了厌恶乃至恐惧的情绪，反而进一步阻碍了学生成绩的提升。因此，初中英语教师应当针对上述问题树立鲜明的“智慧课堂”教学意识，切实发挥出微课教学的多维呈现和多元展示优势，在课堂教学中加大对微课教学的应用，以期为学生们的英语素养提高注入一股强劲助力。
　　一、依托微课完善课程教学模式
　　正如笔者在前文当中所提到的，绝大多数的初中生由于身心发育阶段的限制而存在大量的感性化思维成分，对于抽象性、理念性过强的知识缺乏学习兴趣，这也就导致他们在英语学习中存在根基不牢的问题。因此，初中英语教师首先要依托微课来完善对课程教学模式的调整，让知识信息以更加生动、浅显、直接的形式展现在学生面前，从而为之后教学环节的顺利推进打好基础。
　　（一）具化知识表现形式，使学生形成形象化认知
　　对于经过较多提炼环节而形成的英语概念来说，初中生刚刚起步的理解能力显然还有些难以应付，很多学生经常会在学习一些知识概念时觉得“云里雾里”。为解决这一问题，初中英语教师在解释部分相对深奥或抽象的知识信息时，可以利用微课教学在信息表现方面所具有的直观、形象、立体的优势，以图片、视频乃至伪实景等更具感官作用效力的方式来展现知识内容，缩短课程知识从课本到学生脑海中的思维路径，降低学生在学习过程中的智力和精力消耗，从而在激发学生学习兴趣的同时提高教学效率。
　　比如在带领学生学习“Welcome to our school”这一单元内容时，教师可以从网上下载现有的教学视频，让“My”“Your”“Her/His/Its”“Our”和“Their”等人称代词分别以拟人化的形象出现在电子屏幕上，让这些角色向学生做一番自我介绍，并安排它们发生一些类似于“换衣服”“比模样”“找差距”之类的情节故事，通过这些内容来让学生形象地认知不同人称代词的概念以及具体的使用方法。
　　（二）丰富知识表现环節，使学生形成过程化认知
　　正如笔者在前文当中所提到的，英语知识大多是经过了比较多的环节才被提炼出来的，因此很多初中生在学习知识结论时常常无法将之和自己既有的认知有效联系起来，从而在后续的知识应用中出现一些问题。针对这一普遍状况，初中英语教师可以借助微课教学手段，将本来比较抽象、静止的知识结论以动态演示的模式展示出它们的提炼和形成过程，让学生能够直观地了解到这些知识的来龙去脉以及各项英语元素对应的变化流程，从而使学生可以更为清楚地形成相应的英语技能概念。
　　例如在进行“Let's play sports！”这一单元的教学时，教师可以用电子白板等设备来为学生演示“行为动词的一般现在时”中“do”因第三人称单数规则、否定形式、一般疑问句、区分助动词等而变形的过程，将变形过程中所涉及的环境分步骤呈现给学生，让学生们能够清楚地了解行为动词的一般现在时知识要点，保证学生后续的答题质量和速度。
　　二、依托微课优化学生课程知识框架
　　其实通过实际调查不难发现，相当一部分初中生在英语基础知识和语法的记忆方面并没有太大问题，但就是无法在统考中取得突出表现。导致这一问题出现的原因是复杂的，其中最为主要的是学生未能对既有的学习成果做出清晰的梳理，没有形成一张完整的知识、技能脉络。对此，初中英语教师要借助微课教学在动态展示和全维呈现方面的作用，引导学生建立起完整的知识框架，提高他们“学以致用”的能力。
　　（一）借助微课教学进行思维导图的构建
　　初中英语虽然在总体上尚处于学科的低阶等级，但其知识的数量和技能间综合搭配的类型已经比较丰富，如果不加梳理很容易让学生在运用时不知从何下手。对于这个现象，初中英语教师可以借助微课教学，帮助学生构建起一幅完备的思维导图，将学生们已经学到的知识内容按照知识点间的应用联系和逻辑关系串联成一条完整的知识链条，以此来引导学生对各项知识模块形成比较清楚的认知，从而在解题过程中能够运用得更加得心应手。
　　比如在带领学生开展关于“系动词变形”这一方面的综合复习时，教师可以在电子白板上用微课交互视频展示一张空白的画面，一边引导学生回忆一边在画板上构设出“时态变形”“人称变形”等学生们已经学过的系动词变形情况的基础模块，而后在模块周围写上这些变形情况的语法规则，再用一些经典例题将不同的模块串联成一张彼此交错的网络，最终形成一张可让学生直接记忆的思维导图。
　　（二）借助微课教学搭建知识应用场景
　　“如何能让学生用好英语”是初中英语教学的核心问题，这也是决定初中生英语素养高低的关键所在。除了完善学生知识理论认知方面的引导工作外，初中英语教师还可在微课教学的协助下为学生构建出不同的知识、技能应用场景，使学生在这些场景的代入下开展学习成果应用，并以此为素材充实学生的知识应用框架。此外，初中英语教师还可以在场景中融入学生们所熟悉或感兴趣的生活元素，让教学的过程更有代入感。