摘 要：在经济全球化背景下，提高大学生跨文化交际能力刻不容缓。《中国英语能力等级量表》对英语专业学生语用能力进行了详细描述，语用能力的高低，从某种程度上讲对于学生跨文化交际能力的提升有直接关联。本文结合某地方民办高校英语专业学生的跨文化交际能力调查问卷结果，了解英语专业学生跨文化交际能力现状，并探索从语用学角度提升英语专业学生跨文化交际能力的对策。
　　关键词：跨文化交际能力;英语专业;大学生;语用能力
　　经济全球化背景下，中国人有了更多和不同国家的人进行学习交流的机会，这对大学生的跨文化交际能力提出了新的要求。2018年4月发布的《中国英语能力等级量表》指出，语用能力是语言学习者和使用者结合具体语境，运用各种知识和策略，理解和表达特定交际意图的能力，包括语用理解能力和语用表达能力。该量表对语用能力进行了界定，提供了自评量表。教师可借助自评量表对教学过程进行反思，改进教学思路，学生可借助自评量表对自己的各项能力进行测评。为了进一步推进这一量表在日常教学中的运用，现结合对某地方民办英语专业学生语用能力现状的调查研究结果，分析探索提升英语专业学生跨文化交际能力的对策。
　　一、语用能力自评量表的界定
　　根据《中国英语能力登记量表》，语用能力自评量表分为九个等级，英语专业对应的是七级。从对应的级别要求可知，英语专业学生应该具备在社交场合中理解并正确表达质疑、遗憾、惋惜、感谢等的能力，即能根据不同的社交场合选择合适的话语，并作出正确回应。语言交流在这里不再只是表面上回应一个话题、表达一个请求，而是为了实现交际目的，需要结合语境选择合适的话语，需要学生具备一定的跨文化交际能力。
　　跨文化交际能力是指在跨文化交往中交际者要实现有效交际所应具备的跨文化知识、技能（解释和联系、发现和互动）、态度和文化批判意识。国外学者Byram 把跨文化交际能力定义为跨文化公民所应具备的基本素质和能力。跨文化交际能力离不开语言理解和语言表达，根据语用能力自评量表，学生可以知道自己的语用理解能力和语用表达能力还存在哪些问题，如何从跨文化角度思考并解决这些问题。
　　二、英语专业学生跨文化交际能力现状
　　（一）社交场合用语不能很好驾驭
　　调查问卷中的自测四级量表，对应的问题分别涉及一般社交场合理解并表达抱怨、能在日常生活中理解并表达简单邀请以及有礼貌地和他人交谈三个方面，结果显示，学生完全能做到的比例分别是41.84%、43.97%、30.5%。学生勉强能做到的比例分别是6.38%、5.67%、13.48%，完全做不到的比例分别为2.13%、1.42%、2.13%。四级量表是普通高中生毕业生要达到的水平，但是作为大学二年级的英语专业学生，还有一半以上的学生不能完全做到。另外，从整体的量表百分比可以看出，学生整体语用能力呈明显下降趋势。一级到七级分别为88.41%、83.69%、65.25%、38.77%、29.08%、27.02%、26.06%。之所以出现这种现象，与地方民办本科院校生源群体自身条件存在一定的关联。地方民办本科院校存在一个普遍现象，就是学生整体的英语水平要比一般的本科院校学生要低。另外，学校设置的语言运用平台也比较有限，缺乏有效的实践平台，无法有针对性地提升学生英语社交方面的能力。
　　（二）正式场合用语应对欠佳
　　调查问卷的第17题“能理解正式场合的恭维并合理作出回应”，，第18题“能在正式场合理解并委婉地表达质疑”，第21题“能在正式场合得体地表達感谢和慰问”，这三点学生基本能做到的比例分别是19.86%、27.66%和25.53%。从数据可以得知，因为在教学过程中较多提到感谢、慰问、理解和质疑，学生能做到的比例就明显高于较少提到的恭维。但正式场合如何应对平时提到的相同场景，学生还是有疑惑的，所以，学生能应对的比例不高，甚至还有将近20%的学生只能勉强做到。究其原因，还是和平时的教学内容有关，如果相应模块涉及的内容较多，那么学生对这个模块的用语就比较了解，否则就不是很清楚。一方面教师的教学内容涉及面有待拓展，另一方面学生的学习主观能动性有待加强。
　　（三）跨文化交际能力明显偏弱
　　调查问卷第19题“能根据交际对方的文化背景选择得体的语言进行交际”，第20题“能理解文化差异引起的言语冲突，并有效地给予解释”，这两个问题直接测试学生的跨文化交际能力。调查结果显示，学生基本能做到的比例分别是24.11%、22.7%，勉强能做到的比例都是9.22%，而完全做不到的比例分别是4.26%和2.13%，整体上学生的跨文化交际能力偏弱。从教学角度来说，平时教学更多注重教，学生参与具体情景模拟实践的机会不多。究其原因，语言的学习不能仅仅限于课堂，课后的实践操练有必要设定额外的考核目标。作为大学生，应该意识到学习不能完全依赖老师，大学教师更多扮演的指导者和引路人的角色。
　　三、提升英语专业学生跨文化交际能力的对策
　　（一）英语专业建设注重跨文化交际能力培养
　　1.注重英语专业培养目标的特色性。地方民办高校以应用型高校居多，英语专业创办时间相对较短，要把英语专业建设成为地方民办本科院校的特色专业，不能靠单纯的效仿公办本科院校的办学经验，而是应该从学校实际出发，注重英语的交际功能，可尝试突出某一领域的特色。比如，通过教师指导学生参与的形式，编订本校英语特色教程，如交通、土木建设等，让学生在接触英语专业知识的同时，也能知道英语是如何辅助其他学科建设的。这样不仅开阔了学生视野，也拓展了学生的专业技能。另外，在学习专业课程之后，可以结合“互联网+”创新创业平台，指导学生搭建英语在日常学习生活中的实践运用平台，比如校园翻译公司、远程教学志愿服务、留学生服务中心等特色产业，在专业技能得以实践的同时，也着眼于服务地方经济发展，为地方经济发展建设贡献力量。