刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7118 点击:

      摘 要:初中英语教师可以采用单元整体教学的方式对教材内容进行讲授,这样不但可以保证学生的积极性能得到充分激发,同时对培养学生的英语阅读能力以及英语写作能力也有很大帮助,保证学生在快速掌握课堂所授知识的前提下,逐渐提高自身英语素养。本文将对基于主题意义的初中英语单元整体教学进行探究,希望对提高初中英语单元整体教学有效性有一定帮助。
      关键词:主题意义;初中英语;单元整体教学
      随着新课程改革的不断推进,教师要进行初中英语单元整体教学,加深学生对整个单元单词、语法等知识的了解,从而构建完整的知识网络,这对学生整体学习意识的形成具有重要帮助。近些年,如何在初中英语教学中实施单元整体教学,使学生的英语核心素养得到有效培养,已经逐渐成为初中英语教师研究的重点课题。
      一、基于主题意义的初中英语单元整体教学的意义
      教师开展基于主题意义的单元整体教学,,可以有效改变传统的英语教学模式,保证将整个单元作为一个整体,在教学中将主题意义作为主线并且将这一主线贯穿于整个单元的语篇教学过程中,通过教师的有效引导使学生聚焦主题,这对学生知识体系的构建具有重要帮助。教师以此为基础对单元教学进行层次性以及针对性设计,使学生能对主题意义进行深度理解,这对提高学生对主题的认知,以及促进学生思维品质以及语言能力的快速发展都具有重要帮助。
      基于主题意义的单元整体教学可以为学生的自主探索提供更多的空间,同时对学生学习积极性的激发具有重要帮助,还能有效促进学生实现个性化发展。将英语作为课堂教学的主要工具,保证学生通过这一工具的有效应用实现对主题内容进行深入探究,逐渐提高学生的英语应用能力。
      学生对主题意义进行探究的过程,也是学生英语知识、英语能力与核心素养之间的转化过程,从而能保证学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力都能得到有效培养,促进学生英语学科核心素养快速提升。
      二、基于主题意义的初中英语单元整体教学的现状
      当前,大部分教师开始逐渐重视基于主题意义的单元整体教学,但是在实际教学中由于缺乏正确的教学理念以及成熟的教学模式,导致这种教学方式在实际应用中存在以下几点问题。第一,部分教师对单元主题意义的发掘不够深入,导致整体的教学工作会出现碎片化以及浅层化的问题,很难实现深度教学。第二,教师在进行基于主题意义的单元整体教学时,对如何进行单元主线的梳理,对单元主题价值如何进行判断以及单元教学目标如何设定依然存在一定疑慮,从而对整体的教学工作带来一定影响。第四,并非现行初中英语教材的所有单元内容都适合进行单元整体教学,教师在教学中就需要从教学内容的实际情况出发,对教学内容进行合理选择,这样才能提高单元整体教学的有效性。
      三、基于主题意义的初中英语单元整体教学的设计原则和思路
      (一)设计原则
      教师在进行基于主题意义的初中英语整体教学的设计时,要保证每一课时的教学目标都以单元整体教学目标为基础,只有这样才能保证课时教学目标更好地服务于单元整体教学目标,从而有效避免课时主题出现零碎化问题。设定单元整体教学目标的设计时,教师要注意以下几点:第一,教师在设定单元教学目标时一定要以提高学生的核心素养为导向。第二,一定要保证单元教学目标和单元主题相辅相成,保证通过不同的教学内容以及不同的教学环境对教学主题进行突出。第三,教师一定要保证单元教学目标具有一定的系统性和关联性,只有这样才能保证将所有课时的教学目标进行有效连接,突显单元整体教学的效果。
      (二)设计思路
      教师要保证基于主题意义的单元整体教学的有效性,就需要对单元教学内容进行深入的研究,保证能对单元主题以及单元主题下的所有脉络以及子主题进行有效把握,做到从主题内容出发进行课时内容的设计。教师在实际的教学中需要注重对学生的语言能力进行培养,从而有效促进学生英语能力的全面提升。教师在达成单元整体教学目标之后,还需要深化单元主题,帮助学生加深对英语文化的了解,这对学生语言表达风格以及写作风格的形成具有重要帮助。
      四、基于主题意义的初中英语单元整体教学的策略分析
      (一)明确单元主题,有效加强学生的整体感知
      初中英语课程包含6个方面的内容,分别为主体语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略。这6个方面的教学内容相互融合,可以保证整个单元的教学内容更加丰富多样,保证单元整体教学能充分体现英语教学所包含的英语知识以及英语文化的相关内容。这就要求教师在进行英语单元整体教学时,首先要对单元内容进行整体感知,从而对语篇内容进行深入分析,其中就包括对语篇所包含的英语文化、英语知识、语言技能和学习策略等进行深入分析,还需要从学生的实际情况出发进行个性化的英语教学,保证学生在单元整体教学中能掌握更多的英语基础知识,保证学生的英语学习效果能得到逐渐提升。
      比如,人教版初中英语八年级下册Unit 4“Why don't you talk to your parents?”分为两个部分,Section A为基本的教学内容,注重对学生英语听说能力的训练。这一部分介绍了Peter、Kim等几位青少年的不同烦恼以及别人给予的建议。而Section B的听力部分以对话的形式表现了学习压力给Wei Ming带来的烦恼,同时也介绍了Alice所给的建议。另外一个阅读语篇介绍了中国青少年和美国青少年在课外活动班的情况,同时介绍了几个父母以及医生对此的观点。这一单元的主题语境人与自我以及人与社会,主要话题是在人际交往中谈论自己或者他人的烦恼,并且给予相应的建议。教师在教学中就可以引导学生围绕烦恼这一话题进行讨论,保证学生能充分认识到人际交往是解决烦恼的重要方式之一,因而逐渐提高与他人的沟通能力,并且能换位思考,对自身的烦恼进行多视角分析,从而保证学生能逐渐树立正确的价值观念,有效促进学生实现全面成长。