摘 要：对于英语教育与中国文化融合方面的研究促进了英语教学的本土化发展，将中国文化与英语教学相融合，从中国文化中挖掘思政价值运用到教学实践，不仅能够实现跨文化交流，也能传递我国优秀的价值观。将中国文化融入英语教学当中，不仅让学生的英语交际能力得到提升，也利于中国文化的传播，形成良好的可持续性发展。西方文化与中国文化差异较大，不同词汇也有着各自的文化内涵，融入中国文化，注重跨文化交际因素，教师可以帮助学生掌握具有文化特色的词汇，有助于提高学生的英语运用能力。
　　关键词：中职英语教学;中国文化;文化导入
　　前言
　　英语教学是为了让学生拥有更好的对外交流能力，在进行中职英语教育时，不仅要对学生进行技能与知识教学，也要融入中国文化教学。中国文化并非一门具体学科，而是在教学过程中的文化传递，在中职英语课程教学当中，教师也要注重学生的理念引导，帮助学生塑造正确的价值观，将英语知识的教育学与思想价值的传递相互结合，让教育功能得到充分发挥。
　　一、中职英语融入中国文化元素的意义
　　（一）落实立德树人根本任务
　　立德树人的落实主要依靠着中国文化元素，这是进行新时代教育改革的重要手段，是促进教育向高质量转变的有效方式。中职英语教学与中国文化元素的结合，能够有效地落实立德树人的教育任务，通过将中国文化元素与课堂教学任务相结合，在进行知识教学的同时，深入挖掘文化中国元素教学资源，展开进行思想教育。
　　（二）培养学生文化道德建设
　　时代的发展和社会的进步对学生产生了较大冲击，中职学生正处在形成独特人格的关键时期，要想在社会浪潮下能够稳定良好发展，课程的设立尤为重要。英语是贯穿整个教育内容的重要学科，也是我国文化与西方文化产生交融的契机。以实际教学需要为中心，教师根据教材知识挖掘中国文化元素、研究中国文化元素如何融入中职英语课程当中。中国文化元素的教育功能无法通过“填鸭式”的教学方式得到实现，而需要结合现实教育载体进行传递。
　　二、中职英语教学存在的问题
　　（一）教师对中国文化元素融入中职英语教学的重视度不高
　　中职英语课程旨在为学生提供听、说、读等方面的基本语言技能，在了解东西方文化差异的基础上，提高学生的写作和翻译能力，提高学生的跨文化交际能力。但是面对如今的国际现状，中职英语课程思政需要在培养学生了解中西文化的基础上，区分中西文化的异同，从而建立对文化自信，然而在实际的职业英语教学中，语言技能教学仍然是主流方法，教师没有从课程思政教育的角度将中国文化融入教学过程中。由于学校极为重视学生成绩，教师压力较大，负担越来越重，使教师们更加无心进行中国文化教育，降低了中国文化在英语课程当中的比重，导致中国文化教育逐渐向边缘化、形式化发展。从家长方面来讲，由于家长自身没有对学生在精神文化方面的教育有较多关注，只全身心地放在学生们的成绩上，，从而忽视了对学生的思政教育。
　　（二）学生方面因素
　　有些英语课加入了中国文化内容，但由于中国文化多为教师枯燥地讲解，学生对枯燥的说教无法提起兴趣，这就导致英语教学与中国文化的脱节。形式主义下的素质教育根本上无法明确中职英语中中国文化教育方向，无法实现课堂思政的教学目标，使中国文化教育成为空谈。很多中职学生认为，学习其他语言是一种跨域文化的学习，学生出现这种想法，源于对中国文化认知度不高。学生缺少对中国文化知识的输入，即使采用中文谈论中国文化，学生也会受到限制，更无法用英语很好地表达中国文化内涵。在学生理念中，仅仅认为此種现象主要是对英语掌握程度不够，因此无法采用不同语言传播中国文化，学生更加重视学习英语基础语言知识，忽视了对中国文化的解读。
　　（三）学生对中职英语学习兴趣不高
　　中职学生通常在学习兴趣、学习技术方面有着一些不足，所以教师在探究教学方法时需要注意提高教学方法的趣味性，在其中融入中国文化元素，提高课堂学生的参与度，带动学生参入课堂互动中，从而提高学生对英语学习的主动性与积极性。中国文化并非只有历史中的事例或任务，随着时代的发展，中国文化也有了新的拓展，当前的中职英语教学中没有及时引入符合新时代特征的中国文化，从而产生了脱节现象，对中国文化的融入不足，这也会影响学生的积极性。
　　（四）教师职业素养需要得到提升
　　大部分中职英语教师虽然对英语知识熟练掌握，但是对于中国文化元素的了解甚少，因此在教学中，更加重视英语语言和语法学习，很少提及中国文化元素，因此教师需要加强对中国文化元素的学习，针对性提升个人素养。英语是语言类学科，但是由于教师在教学阶段，仅仅采用灌输方式指导，因此导致学生学习过程较为枯燥，学生无法做到深入理解，因此教师在提升中国文化基础知识的同时，还需要提升个人专业教学水平。
　　三、中职英语教学中有效导入中国文化的措施
　　（一）完善教学方法
　　中职英语教师应改变以往的教学方法，不仅要注重语言技能的学习与训练，还要加入中国文化元素，丰富课堂教学方法。教师可以带领学生参观本地的中国文化相关展馆，组织学生用英语总结展馆特点与展出内容。还可以利用角色扮演的方式，让学生扮演带领外国友人参观的导游，用英语介绍当地中国文化，这种实践活动不仅能够让学生更加深入了解地方中国文化，也能实现跨文化交流，提高学生英语的实际运用能力，对提高教学效果起到了促进作用。对于书本当中教学内容的发掘是每一位任课教师都必须要做的工作。教材内容是教学的基础，英语教学与中国元素相结合，首要的就是对于本科目教材内容的挖掘，只有充分地挖掘教材内容，才能有效地将课程与中国文化结合。语言与文化之间存在相互影响的关系，中职英语教学并非只是单纯地学习一门新的语言，而是要培养学生多元化的文化思想与意识，同时培养学生更好地分辨文化之间的差异。这意味着学生必须要对我国文化有着较深理解，并具备优秀的思想政治品格。在教学内容当中加入地方中国文化，能够让学生意识到我国文化的优势，也能够通过语言学习去体会社会文化意义，从思政的角度来认识不同文化之间的交流内涵。在教学中加入中国文化内容，以中国文化为载体，在原有的课程基础上引导学生搜集相关的中国文化材料，通过将中国文化与西方文化进行对比，让学生体会中国文化的重要思想内涵。这些带有中国文化元素的教学内容，不仅能够让学生提升文化自信，也能建立起民族自豪感，这也体现出中国文化在思想教育方面的引导作用。教师也可以引导学生在课堂上分享自己所知道的中西方文化差异，利用不同的俗语使用与情景表达来分析文化差异的产生，让教学过程变得更加轻松。将中国文化融入教学中，不仅能够让学生对文化有更加深刻的体会，同时也让他们对我国文化的学习兴趣得到提升，有利于取得更好的教学效果。