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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7809 点击:

      摘 要:众所周知,英语句式在英语教学中起着重要作用,同样对培养学生的英语学习能力也有很大作用。在英语教学中,学生往往因为句式没掌握而对英语学习失去信心,长此以往就失去了學习热情。但是,只要学生能牢固掌握英语句式,英语学习就变得容易得多。在一定程度上,英语句式是学生学习英语语言的基础,对于学生英语语言的学习有着积极作用。本文旨在从五个方面阐释英语句式对学生英语学习能力的促进作用。
      关键词:中学英语;英语句式;学习能力
      一谈到英语句式,很多人直接会想到是英语语法和词汇。但是,很多人对英语句式不是很清楚,有甚者根本不了解英语大句式的作用是什么,原因可能是他们对英语句式在英语学习中的运用不是很清楚,甚至根本不懂。其实,在英语教学中,英语句式在英语教学中起着重要作用。在国外,很多学者延续乔姆斯基的句式结构进行研究,与国内的研究相比,国外学者更关注句式的内部结构及其涵义。然而在国内,对于英语句式研究的学者虽数量不多,但是都不约而同地认为英语句式在英语教学中有着一定的作用。这些学者的研究领域主要集中在英语句式在教学方面的实际运用。如鲍明道从英语基本句式的作用来强调要使英语基本句式在学生的脑子里扎下根。还有学者从研究句式教学法的策略进行探讨, 有学者从数学思维的角度谈在英语句式教学中的运用,也有学者通过英语句式教学来培养学生听说读写等能力来进行阐释其重要性。
      一、英语句式和英语句式教学
      谈到英语句式,很多人会问:“英语句式有哪些?它与英语句式教学之间有什么关联?”要说清这个问题,首先要对于“英语句式”和“英语句式教学”两个概念进行一下推敲。其实,这是两个不同概念。“英语句式”是指各种类型的英语句子及其所包含的各种语法现象所构成的一定形式,是人们对英语中各种语言现象进行分析、归纳、总结而成的固有规律,即用英语句子这一形式来表达说话者想要表达的涵义。英语中有很多句式,其中以五大基本句式最为熟悉,在其中最根本的是“主语+谓语+宾语”句式。通过五大基本句式,可以进一步拓展其他很多的英语句式。如英语句式中简单句式就是“主语+谓语+宾语”的基本结构,之后又有一些复合句都是基于简单句而产生的。相对于英语句式,“英语句式教学”是指通过已有或已授的英语句式,教师在教学过程中或新授课的基础上进一步拓展,达到新旧英语句式操练及提升为目的的过程。根据雷文宏的观点,他把这种教学分为五个步骤,即引出句式、引进课文、反复操练、归纳总结、巩固运用。这个过程是一个循序渐进、不断上升的过程。从这个角度看,“英语句式教学”其实是整合英语句式与英语教学的一个过程,是英语句式在英语课堂中反复运用和提升,其目标就是为教学目标服务。换言之,“英语句式”是“英语句式教学”的前提,“英语句式教学”为英语教学的拓展和衍生起到了推波助澜的作用。
      二、英语句式对学生的影响
      很多学生从小学低段就开始学习英语,有些是从小学高段开始学习英语的。但是,学生进入初高中学习后,教师会发现学生的英语水平各不相同,差异性较大,主要表现在学生在句式运用的多样性和灵活性上。比如,初中高段的学生会掌握宾语从句和状语从句,对于一部分基本句式掌握好的学生来说,宾语从句和状语从句很容易接受。但是对于其他学生而言,由于对句式掌握不牢,一下子很难去理解宾语从句和状语从句。同样,在初高中的英语作文教学中,,教师往往发现学生的句式能力较差,作文都是错句等情况,其原因在于学生对于基本句式掌握不牢或者不会灵活衍生基本句式。如有一位学生作文中的一句话“After heard the news, they began to cry.” 从字面上看,读者可以理解句意,但是该生没掌握主谓关系,导致语法错误,正确改法是将 “heard”改为 “hearing”,因为两句话中的逻辑主语都是 “they”。再者,在高中英语翻译中,很多时候学生的翻译很牵强或表达不够清晰。如“不顾这些因素,那些人就开始工作(用regardless of翻译)”。根据提示和句意的表达,很多学生可能会用错regardless of或者会用其他的短语,其主要原因在于学生对于regardless of这一短语引导的句式没掌握或没弄清楚,致使翻译出错。正确的翻译为“Regardless of these elements, those persons/guys began to take action/got to down to their business.”。由此可见,英语句式对于学生的英语学习是有一定影响的。
      三、夯实英语句式,提升学生英语学习能力
      英语教学的主体是学生,也是英语学习能力的提升对象。因此,不同的课程内容,对于学生有着不同的作用。就英语教学本身而言,就是帮助学生习得英语语言和文化,提升学生的英语能力。那么,在英语课堂上,对于不同类型的课程,如何最大限度地夯实英语句式?对此,可以从以下几个方面进行展开。
      (一)以听说为基础,巩固句式意识
      英语学习者普遍认为听说是学习英语学习的基础,而且听说能力训练在英语学习中是最初的一环。刚踏入小学起,学生就要跟英语听说打交道和他们从字母识记到说一句简单的英语句子,再到英语课堂上用英语进行一些简单地交流。那么,这一切交流前提是什么呢?小学生刚开始英语学习时,总是从一个个词开始的,这些看似简单的词却帮助学生形成简单的句式意识。当小学生的潜意识有“主谓宾”的结构时,他们就会有一定英语学习能力,如小学生从“lunch ” 到“have lunch” 再到 “ I have lunch”等英语听说表达。句式意识逐渐变成学生的学习能力。很显然在英语教学中,教师在日常的教学中或多或少把英语句式引入到听说中,这样英语句式在学生脑海里潜移默化得到了生根。而对小学生,有了一定的句式意识,他们的听说技能能得到改进,从而使学生的听说能力得到提升。其实,在小学阶段,很多教师采用英语句式教学,其出发点也在于通过小学英语学习过程中培养学生的英语句式意识。而且,句式教学也是小学英语听说教学的主要方式和手段,其目的在于为学生进行英语交际服务。再者英语听说课本身也是旧知和新知的融合,因此听说课是英语学习的一个重要途径。正如有学者提到句式新授课重在训练学生熟练运用新句式,融合已学词汇和旧句式,并结合日常生活经验进行有效交际。简单地说,在听说课堂上,教师先复习已学的句式,随后在已学句式的基础上进一步提升,从而引出新的句式。再通过反复对句式进行操练,学生可以熟练掌握新句式。因此,在英语句式教学中,进行反复的英语句式操练,有助于帮助学生提升听说能力。由此可见,听说先行,可以有效固化学生的句式意识。