刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:6772 点击:

      摘 要:在高中英语文本解读的教学中,记叙文是较为常见的文体,阅读难度相对较低,但学生要想准确把握住文章的中心主旨,理清故事线、情感线却很难。实际的教学中存在着轻文本解读,重语法教学,就题论题的情况,教师忽略了培养学生的阅读和逻辑思维能力。为了改变阅读现状,教学需要与时俱进,开拓新思路,打破僵局。通过对记叙文体裁的分析,构建思维导图,用图文并茂的方式,利用色彩、线条、联想、关键词等激发学生大脑的各个层次,理清文本脉络,提高教学效率,转变阅读思维方式,提升阅读感受,促进学生核心素养的发展!
      关键词:高中英语;记叙文体裁;思维导图
      作者简介:郑娜,福建省福州高级中学。
      基金项目:本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“课改背景下体裁教学法在高中英语读写中的实践研究”(立项批准号:FJJKXB20-1090)的研究成果。
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出,学习和把握语篇的特定结构、文体特征和表达方式,不仅能够加深学生对语篇意义的理解,还有助于他们使用语篇进行交流和有效表达。在高中阶段的教学中,记叙文是常见且重要的语篇类型,因此在课堂教学中,如何根据语篇的体裁特征,运用思维导图来理清文章脉络,启迪学生的逻辑思维能力,构建高效的学习方式,是我们的研究目的所在。
      一、基于记叙文体裁的思维导图
      体裁教学法是基于对不同文章体裁的分析,把它用于英语阅读教学的一种教学法。不仅给学生提供相关的体裁知识,而且还引导学生对体裁进行分析,培养学生的体裁意识,高效地让学生熟知文体的特征,从而更容易获取文章的主旨信息,了解篇章结构和作者的写作意图,提高学生的阅读能力。
      思维导图(mind mapping),是英国记忆之父Tony Buzan在 20世纪60年代所创造的一种表达发散性思维的图形工具。它清晰简洁,可操作性强,是一种很实用的思维工具。用画图的形式呈现人们的知识结构,使得知识学习过程的思维可视化和形象化。它可以把抽象的文本具体化,把复杂的简单化,这有助于学生进行有效思考,而且“图文并茂”,逻辑性强。在充分解读文本的基础上,利用联想、线条、颜色、图形、关键词等激发大脑的各个层次,从而理清文章脉络,进行更高效的阅读体验!
      新时代的教学要求教师以立德树人为根本任务,以培养学生英语学科的核心素养为课程目标,通过英语学习活动观,重组教学要素,激发学生学习热情,实施深度教学。尤其福建省在2021年英语新高考中增加了读后续写思维型读写题型,这就要求一线的英语教师们更应该重新审视文本解读的教学设计的合理性和有效性,改变以往内容单一的呈现形式,丰富教学手段,优化学生的学习方式。阅读教学是落实英语学习活动观的重要途径之一,高考也非常重视对阅读能力的考查。记叙文具有以下文本特点:1. 5W+1H(who, when, where, what, why, how)。2.順序:顺叙或倒叙。3.阅读重点:理情节,重感悟。本文中,我们改变传统的就题论题轻文本的阅读方式,通过思维导图的运用来理情节,帮助学生更高效地获取并和处理关键信息,突出重点,,深入理解文本,理清脉络,在这个过程中发展学生的综合语言运用能力和培养思维能力。本篇文章通过教学实践,以记叙文体裁为基础进行文章脉络梳理,让学生在阅读记叙文的语篇的过程中,基于文本体裁和表达特征,构建有效的思维导图,进行有效的阅读或写作输出。
      二、如何利用思维导图理清记叙文脉络
      (一)绘制思维导图的五个简要步骤
      1.准备好一张空白的纸和一些彩笔。2.阅读文章,根据本文本特征,首段、尾端或根据关键词、关键句等,确定文本所要描述的主题,并设定一个中心图案,象征着要描述的主题。3.由中心图案出发,根据文章细节,层层展开,画出向外扩散的线条或图形,每一小部分都代表了与主题紧密相关的内容。4.给每一小部分配上相应的词、句或图像语言。5.从每一小部分入手,结合文本实际,进行深入解读,再绘制其他连接,并对这些内容进行归纳,概括中心词或中心句,一步步展开,绘制出符合文本特征的思维导图。
      (二)以省检阅读文章为例,绘制思维导图
      以2019年福建省高三毕业班质量检查测试中阅读理解部分A篇试题为例。本篇文章主题语境是人与社会,语篇类型为记叙文,主题群是做人与做事。文章主要大意是作者和邻居Orlando之间互帮互助铲除积雪,从而帮助Orlando更快的去工作,最后促使Orlando和他的同伴挽救了小男孩的生命。
      第一种,采用段落大意流程图(Flow Map),文章共4段,归纳每段的段落大意或找出主题句。第一段的段落大意是“My neighbor Orlando and I started ‘favor war’.”,根据文中favor war后面的定语从句,可知favor war的意思是争抢着帮助对方。第二段的段落大意是“I shoveled to do a favor back.”,第三段的段落大意是“My neighbor worked sooner and saved the boy's life.”,第四段的段落大意是“Even the smallest favors can have the biggest impacts.”。接着,再用一个关键词来总结每段的段落大意。Key words: favor, help, save, impact,在关键词的教学引导下,学生们能高效地将文章内容再次从脑海中调出来,从而达到良好的复习回顾作用。
      第二种用气泡图(Bubble Map)来解读文本。本文是围绕favor(帮助)话题展开的,所以中心图填上favor,向外扩散的小气泡,象征着记叙文的六要素5W+1H,每个要素再分别进行细节的深入,when-one morning, where-my neighborhood等等。图2气泡图类似人类的思维经络,并由中心话题向外拓展出无数联系,每个小气泡之间相互联系在一起,就形成了一个庞大的思维发散经络。大家在阅读时可以运用气泡图来培养自身的发散性思维,促进阅读理解能力的全方位发展。