刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7134 点击:

      摘 要:英语的应用范围十分广泛,在生活和工作中都能见到它的身影。因此,高校一直将英语作为一门重要的课程。在传统的英语教学模式下,高校艺术类专业的学生英语学习难以跟上教学进度,学习成绩不理想。针对当前艺术类专业学生的英语学习现状,学校和教师要有针对性地进行变革,因材施教,采取一些适合学生的教学模式。本文立足于当前高校艺术类专业学生英语学习存在的问题、教学现状,探索一些有效的英语教学模式,希望有助于提高高校艺术类专业学生的英语能力。
      关键词:艺术类专业;英语;教学模式
      作者简介:纪丽杰(1985.02-),女,汉族,河南濮阳人,,武汉纺织大学,研究方向:实验室教学管理。
      引言
      高校非艺术类专业学生对英语学习重视度较高,英语学习效果比较好。而艺术类专业学生不仅对英语重视度低、英语基础不扎实,还缺乏自学能力,英语学习成绩不理想。英语作为一门公共必修课,不仅仅影响学生的考试成绩和能否毕业,还影响学生以后的长远发展,如果不重视对于英语的学习,会对艺术类专业学生的后续发展会产生一系列负面影响。
      一、高校艺术类专业学生英语学习存在的问题
      (一)重视程度低
      高校艺术类专业学生大多专注于专业的学习,而忽视了其他文化科目的学习。艺术类专业学生对英语学习的重视度过低,增加了英语教师的教学难度,从而导致艺术类专业学生英语水平持续偏低,如果艺术类专业学生不提高对英语学习的重视度,那么想要提高他们的英语水平也就很难真正实现。
      (二)英语基础弱
      因为艺术类专业学生的特殊性,他们的文化课并不是主要学习内容,这也就导致他们对英语学习花费的时间不多,英语基础比较弱。英语基础弱会影响到英语的后续学习,正如俗语所说“基础不牢,地动山摇”,艺术类专业学生的英语基础没有打牢,后续学习无论怎样努力,提高的程度还是有限的。
      (三)积极性不强
      许多艺术类专业学生之所以选择学习艺术,除了对于艺术的热爱和擅长,还有文化课成绩不理想方面的因素,所以他们对于英语的喜爱程度很低,学习积极性不高。此外,学校更加注重艺术类专业的学生的专业能力,对于他们文化课的要求不够严格,这就使得艺术类专业学生在学习英语方面积极性不够高,不会主动去学习,强化自身能力。在思想层面,艺术类专业学生更关注自身的艺术专业能力是否达标,在同学中是否能名列前茅,缺少对于英语学习的“比学赶帮超”热情。艺术类专业的学生因为最初对于英语學习的投入比较少,在后续学习中也会因此而增加学习难度,从而导致厌学,积极性减弱。在英语课堂上,学生由于英语基础薄弱,听课效果差,这会令他们的学习信心备受打击,进而开始对英语学习有所排斥。如果不增强艺术类专业学生对于英语学习的积极性,仅仅从教学模式方面进行变革,那么艺术类专业学生的英语水平依旧很难得到提升。
      二、高校艺术类专业英语教学现状
      (一)教师教学内容枯燥
      因为学校对于艺术类专业学生的英语学习要求不够严格,所以教师对于艺术类专业英语教学的重视程度也不够高,教师在教学中多按部就班、缺少创新。教师对于艺术类专业套用非艺术类专业的教学模式,没有根据学生实际情况制订教学方案,学生无法跟上教学进度,学习积极性也就不会太高。教师多采用传统的黑板教学,运用多媒体的次数极少甚至不用,课程内容对于学生的吸引力也不高,教学内容与现实的结合不够强,脱离实际生活,让学生很难提高学习兴趣,真正融入学习中。教师教学不应该仅仅是为了应付考试,要改变以往的枯燥教学方式,多向优秀教师学习,提高教学质量,丰富教学内容,提高学生的学习积极性。
      (二)教学内容和模式缺乏针对性
      目前,大多数英语教师对于艺术类专业学生采用大班授课形式,过于传统,缺乏有效的互动,单向地向学生传授英语重点学习内容,不利于学生英语学习水平的提高。艺术类专业学生将主要精力放在学习专业课上,学习文化课时间少,英语基础知识薄弱,教师教学仍采用对普通学生的教学方式,没有因材施教,针对性不强,学生成绩很难有大幅度改善。教师教学主要目的为应付考试,想要通过应试教学让学生提高学习成绩,而不是真正提高学生的英语能力。教师教学缺乏针对性,学生英语学习的积极性就会大大减弱,甚至产生厌学情绪。当前没有针对艺术类专业学生实际情况的英语教科书和教学方案,艺术类专业学生英语学习难度加大,失去学习主动性和积极性,学习能力始终难以有质的提高。
      三、高校艺术类专业英语教学新模式
      (一)教师学生角色转换
      教师在教学的时候,应该明确自己的教学目标和教学任务,熟悉所教学生的具体情况,如果仅仅凭借个人的喜好和想法教学,就会过于盲目,很难融入学生的学习生活中。高校艺术类专业的英语教师需要多思考、多换位,因为艺术类专业的学生充满艺术细胞,逻辑思维比较超前,对于新事物充满热情,教师在教学的时候要与学生进行角色转换,了解学生需要什么,教学中应该多关注什么。教师在充分了解艺术类专业学生的真实想法后,才能更好地选择出适合学生学习的内容和辅助视频。这种教学并非一切都要以学生为中心,而是综合考量,积极调动学生的学习积极性,提高英语教学质量。英语教学过程是十分复杂的,很多客观因素都会对教学有一定的影响,其中学生是最主要的影响因素,教师只有很好地了解学生的所思所想才能讲好英语课。
      有的高校艺术类专业英语教师在教学的时候,经常与学生换位思考,积极融入学生团体中,充分了解学生对于英语课的想法和感受。然后针对艺术类专业学生对于艺术的喜爱,英语教师在教学前收集了大量关于艺术家的英语日常用语和小故事。在讲课的时候,教师根据自己收集的内容向学生讲述英语的实际案例,以及艺术生学好英语的真实例子,吸引学生的眼球,丰富教学内容,增强课堂的趣味性。
      (二)应用多媒体教学