刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 2023-03-09 所属栏目:优秀论文 点击:

      摘 要:英语新课标要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动,这样有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、展现才能。因此在小学英语教学中,教师要善于借助绘本这一鲜活生动的方式激发学生学习英语的热情,以持续多元的语言输入夯实学生英语基础,以生动精彩的语言输出助力学生创新实践,使小学英语第二课堂活力尽显,学生的英语素养显著提升。
      关键词:小学英语;绘本;英语素养;第二课堂
      作者简介:王晓燕,甘肃省嘉峪关市南湖小学。
      核心素养理念指导下的小学英语教学更加注重学生综合能力的提高。从小学阶段开始,教师就要通过阅读来提升学生的语言能力,发展学生的文化意识,立足思维品质的培养,推动学生英语素养不断提升。北京师范大学王蔷教授指出:英语教学中阅读素养的培养难以单纯依靠教材来实现,教材主要聚焦语言知识的学习和语言技能的训练,因而缺乏真实的语境、鲜活的语言和贴近学生生活的内容,这就会极大地限制学生思维想象能力的发展。所以在小学英语教学过程中,除了基于教材引领学生学习思考之外,要加强课外资源的补充和延伸,从学生乐于接受的角度推动学生更好地开展英语阅读,内化表达与运用,促进学生全面发展。
      一、将绘本融入小学英语第二课堂的优势分析
      绘本作为一种图文并茂的学习资源,很好地弥补了单纯课内教学的不足,对于学生综合能力的发展具有重要的推动作用。尤其是在“互联网+教育”背景下,小学英语绘本教学要着力打造充满活力的第二课堂,贴近学生兴趣,为学生汇聚多元课程资源,提高学生阅读兴趣,实现文化育人和兴趣培养,推动学生在思维品质和学习能力等方面有效提升。
      (一)以丰富的教学资源帮助学生夯实语言基础
      与教材内容相比,绘本资源在选材与组文方面具有灵活性、生动性、多元性的优势。因此,小学阶段的学生可阅读和接触的绘本资源非常丰富,尤其是以大量图画为主、少量语言为辅的绘本资源非常受小学生所喜爱。他们只需要具备一定的语言文字基础,并结合图片进行恰当的联想和想象,就可以更好地捕捉文本内涵,从而推动其学习表达。这样很好地解决了学生对语言生硬记忆的问题,让学生在英语学习的过程中积极阅读,大胆联想,推动学生综合语言运用能力的形成。
      (二)贴近学生兴趣特点高效达成教学目标
      对于小学阶段的学生而言,英语绘本阅读的要求并不是让学生对绘本内容进行简单记忆,而是以绘本资源的开发为学生提供一个语言实践的平台,让他们可以不受空间、时间、场地等限制,积极主动来学习英语运用英语。绘本作为一种生动鲜活的学习资源,更加贴近小学阶段学生的年龄特点和兴趣爱好。绘本资源的开放性为学生自主选择绘本提供了更大的空间,加之互联网技术迅猛发展,除了让学生单纯用肉眼来观看之外,还可以结合音频聆听、视频观看、配音互动等多种方式来生动呈现绘本。这样不仅可以高效达成语言训练的目标,而且能够以生动丰富的互动内容吸引学生的学习注意力,提升学生的表达自信。教师还可以鼓励学生依据自己的兴趣特点,选择喜爱的绘本内容进行多元互动,如表演、朗读、绘画、交际以及形式多元的竞赛内容,从而更好地激发学生阅读绘本的积极性,使学生对英语学习保持持久兴趣,推动教学目标高效达成。
      (三)更好地贴近学生学习特点拓展学习模式
      在小学英语绘本阅读教学过程中,教师可以让学生在校内依托第二课堂开展丰富的学习活动,也可以融合学生的家庭生活,让他们借助一些手机App、网络在线资源亦或学习群组等多种方式开展学习活动,让英语语言训练真正融入学生日常学习,提升学生观察意识的同时,更好地满足学生的兴趣爱好,让他们相互学习、积极合作。增强阅读自信的同时,积极与其他同学分享交流,让学生创造性地设计和参与,推动学生创新意识逐步形成。结合学生的年龄特点,教师可以为他们设定不同层次的发展目标,让学生持续阅读,不断成长,形成良好学习习惯,同时丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力、塑造性格。循序渐进中增强学生的语言文化认知,推动学生综合审美水平获得突破性发展。
      二、借助绘本提升小学生英语素养的基本思路
      立足小学英语绘本教学,培养和提升学生的英语素养,首先要调动学生自身的英语学习兴趣,并以丰富多元的绘本给学生学习互动注入更多活力,让学生真正学思结合,积极参与,大胆表现。
      (一)借助绘本培养学生良好学习习惯
      从小学低年级开始,我们就探索通过第二课堂来培养学生良好的英语阅读习惯。小学生的绘本阅读以故事性绘本为主,让学生在绘本阅读的过程中尝试配音,并进行一些有效的表演活动。这样做的目的是突破对语言的生硬记忆,让学生对繪本中涉及的一些口语表达方式、简单句型等灵活掌握和运用,并充分发挥学生的学习创造力,推动学生创新延伸,使学生对绘本阅读保持浓厚兴趣,进而推动小学生良好学习习惯的形成。
      首先,教师可以为学生推荐一些内容比较简单的绘本,并贴近学生的日常生活,让他们学会一些句型的运用。通过一些基本句型的反复重现,更好地带动学生听说读写能力综合发展。以绘本My mum为例,讲的是自己的妈妈,非常贴近小学生的生活实际。绘本中的很多句型非常简单,,并且出现了“I love my mum.”这样带有丰富情感共鸣的语句。让小学阶段的学生积极阅读这一绘本,可以让学生在生活中学会大胆表达爱,使学生的语言学习过程更加鲜活,并尝试在生活中熟练应用。对于刚接触英语的小学生而言,融合了大量图片的绘本,更加符合童真童趣的学习特点。
      同时在第二课堂,教师组织学生进行听力磨耳朵训练,让学生更好地掌握正确的单词发音和轻松流畅的阅读方式,这非常贴合小学阶段学生的接受特点,能让他们敢说敢读大胆表达,拓展学生的学习体验。这一绘本还涉及“She's a great...”“She can ... like... ”等简单句型。在绘本教学过程中,教师可以让学生反复听,反复练,并尝试进行朗读、配音和自主表达训练,结合生活及学习体验,增强学生学习兴趣,促进学生自主学习能力不断发展。