摘 要：随着新时代国家科技教育与经济的飞速发展，各行各业对高素质英语人才有了更多、更高的需求。为顺应时代的新变化，新课改以来，提升中学生的语言能力、思维意识和学习能力成为英语课堂教学工作的基本目标。中学英语教学工作者应进一步增强英语核心素养培育对促进学生全面发展重要性的认识，采取多元化教学策略，不断推进英语课堂优化建设，完善英语教课堂模式，帮助学生奠定牢固的英语基础，充分发挥英语学科对于学生综合素质提升的推动作用。
　　关键词：中学英语;课堂教学;核心素养;实践与探索
　　作者简介：严志琛（1978.07-），女，汉族，福建福州人，福州第十九中学，中学一级教师，本科，研究方向：中学英语教学。
　　引言
　　发展学生核心素养，主要指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。它包括：文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）和社会参与（责任担当、实践创新）。
　　在当前的中学英语教学中，由于缺乏真实语言环境，加之封闭式的课堂教学模式，学生听说能力等英语基本能力与核心素养的发展受到了一定阻碍。在这种情况下，贯彻新课标理念，强化英语核心素养培养，从而充分激发英语课堂教学潜能对于提高中学生英语水平大有裨益。本文阐述了当下英语课堂教学中存在的问题，最后提出基于核心素养下展开中学英语课堂教学的对策，以期为提升学生英语核心素养提供一些行之有效的办法。
　　一、当前中学英语教学存在的问题
　　（一）学生对于英语学习的积极性不高
　　学生对英语不感兴趣，学习动力不足是阻碍英语教学效率提升的重要原因。在学生自身方面，有些学生从一开始就因接受能力慢导致成绩落后，又因懒惰不愿记单词，导致英语阅读能力最差，最终对英语学习失去信心。在英语学习环境方面，英语非母语，缺乏语言学习环境。此外，学生采取机械式方法记忆学习英语，及考试的压力都一定程度上挫伤了学生学习英语的积极性。
　　（二）综合能力培养不足
　　随着英语教学在中学课程中比重逐渐地增大，考试成绩越来越受老师和家长的关注，很多教师把教学的重点放在了提高学生的成绩上，忽视了学生学习英语的乐趣与学生综合英语素养的培养，使得英语教学不能真正发挥其应有价值。例如，长期以来，老师和家长很少注意孩子的英语口语表达，因此“哑巴英语”的发生很普遍。作为一名英语教师，应该深入体会新课改的要求，更新平时教学过程中的教学方法，积极探索更多课内外的学习方法，真正帮助学生培养综合素质。
　　（三）教学缺乏互动
　　学习一门语言的最终的目的是运用它去实践，帮助我们的生活和工作，或者找到自信，这些都是语言学习的魅力所在。在中学英语自习中，学习单词、句型、语法、写作是为了取得好成绩。教师的教学也变得千篇一律，没有任何创新，学生被动地接受知识，而不是主动学习。造成这些情况的原因是英语教学中缺乏互动，缺乏语言交流，没有实践的机会，自然无法学习英语逻辑思维。
　　（四）教学目标不够明确，教学内容设置不合理
　　教学目标的不确定性与宽泛化也是中学英语教师在教学过程中普遍存在的问题。教学目标是教师开展教学工作的指引导向，教师缺乏对学生的实际情况了解，脱离学生的知识水平与理解能力进行教学内容设置会导致学生在课堂中对于知识的接受度降低，不利于帮助每一位同学实现英语水平的均衡提升。
　　二、贯彻核心素养培育的中学英语课堂教学策略
　　（一）丰富课堂教学内容，拓展英语教学边界
　　1.丰富课堂内容设计，激发学生学习兴趣。学习一门语言最重要的是建立学习兴趣，最大限度地调动中学生的学习积极性，中学阶段的英语教学应采用多样化的教学法，让学生更加积极主动地参与教学活动。面对学生对于英语学习积极性不高的问题，作为中学的英语教师，应落实“因班施教”理念，，采用多种教学方法，调动学生学习能动性。例如，在教音标时，可以让学生练习课本中的chant，增加一些趣味性，如七上仁爱教材Unit 3 Topic 3 Section C Part 4b： “AAA， Go and play. EEE， Come with me. III， Don't be shy. OOO， Let us go. UUU， You look cute.”让学生在练习chant时，体验学习英语的快乐，同时也能加强元音读音的训练;在日常对话教学中，可以让学生同桌表演对话或自己组队表演对话，改变单一的教学方式。教师还可以依托英语教学软件如“英语趣配音”等，给学生布置简单的配音作业，例如在教仁爱教材九下Unit6 Topic 2 Section D“Gift of the Magi”时，教师可以组织学生就英文文学作品进行配音朗诵，并为学生提供展示的平台，在学生的自主展示中培养学生的综合素养。
　　2.结合生活化教学内容，提升学生课堂参与度。在英语教学中贯彻生活化理念，有利于帮助学生搭建英语课堂与现实生活联结的桥梁，从而提升课堂参与度。教师应在课堂教学活动中加入更多的生活化的实例，培养学生主动学习的意识。教师可以讓学生带着自己喜欢的道具展开课堂讨论，使他们意识到英语和生活是不可分割的，同时丰富了中学的英语课堂实践。例如在仁爱九上教材Unit 3 Topic 3 Section A的教学实践中，教师可以提问学生：“Do you know what a national hero mean？ ”“What does  our  modern hero mean？”“Who is/are （a） modern hero （es） in your heart？ Can you share us the reasons”。同时，结合多媒体展示国家英雄、体育英雄、抗疫英雄等不同领域的图片和素材，以便同学们选择自己熟悉且感兴趣的话题去大胆阐述，教师在引导学生积极阐述心中英雄的同时，也要不断激励学生向心中的英雄学习进而促进学生进取精神的培养。通过写作情境与现实情景联结的方式，不仅可以帮助学生在英语习作中巩固英语知识，也在师生、生生互动中培养学生了思维能力与交际能力，促进学生综合素质的发展。