摘 要：本文主要介绍Harmer的ESA教学模式，主要分为投入（Engage）、学习（Study）和活用（Activate）三个阶段。这三个阶段可以根据所教语料灵活组合成不同的三种类型：直线性（Straight Sequence）、反弹型（Boomerang Sequence）和杂拼型（Patchwork Sequence）。作者结合实例将此教学模式应用在《新视野大学英语》《读写教程》中，取得了不错的教学效果。
　　关键词：ESA模式;大学英语阅读;实践应用
　　作者简介：张杨，贵州师范学院。
　　一、ESA的历史背景
　　很长一段时间以来，各国英语教育者不断致力于对英语教学法的研究。从最初的语法翻译法（Grammar-translation）、听说法（Audio-lingualism）、任务型教学法（Task-based Teaching）、交际法（Communicative Language）到近几年比较流行的PPP模式（Presentation， Practice， Production）。这些理论的产生和发展都与当时的时代背景、政治经济、文化背景密不可分。对前四种教学法的研究主要集中在理论方面，对具体的教学活动阐述不够。而PPP教学模式则有效地将教学理论和教学实践活动结合起来，从而激发学生的语用能力。Presentation，Practice，Production这三个阶段目的明确，但在教师实践中，难免过于机械化、刻板化。1998年，Jeremy Harmer 在3P教学模式的基础上，提出了ESA教学理论。他认为，在社会生活中去习得语言能让学习者较为广泛地接触语料;学习者为了实际交际的目的去学习，因此有更强的动力;学习者有很大的可能性运用所学的知识。这种模式使得英语教学往更深的层面上发展。
　　二、ESA教学的要素
　　ESA教学法包含三个重要的因素即阶段：投入（Engage）、学习（Study）、活用（Activate）。
　　Engage，投入阶段最重要就是激发学生对于语料学习的兴趣，唤醒学生的情绪，从而能更加投入地参与之后的学习过程。在Harmer看来，学生之所以对知识的掌握不够牢固，究其原因就是在开始学习的阶段不够投入。如果一堂课是充满趣味性的、感染人的，抑或是带有启发性或适当具有挑战性的，那学生往往会有较深的记忆，在参与课堂活动的时候也能非常投入。投入的方法可以设计很多的教学活动，如做游戏、听音乐、观图片、看视频、演戏剧、讲故事等等。无论采取什么样的模式，目的和意图就是激发学生的兴趣，参与教学活动。
　　Study，，学习阶段是指学生在教师的引导下，掌握语音、语法、词汇、语篇结构、行文风格等语言知识的内容。学习的过程也有很多方法：教师讲解知识点、学生归纳总结语言规律、分组讨论学习课文和词汇等。
　　Activate，在活用阶段，教师引导学生运用所学的语言知识，自由地、交际地进行各种活动。Harmer认为语言形式和具体的语言点并非十分重要，重要的是能在适合的场景下有效地、恰当地活用语言。可以采取例如角色扮演、辩论、诗歌、广告设计、绘画等活动，达到学以致用的目的。
　　三、ESA的三种模式
　　ESA的教学模式较PPP模式有了一定的发展，三个教學阶段可以更加灵活地组合和运用。在实际教学过程中，这三个环节并不是一成不变、按部就班的，可以根据不同的学习语料和教学目的进行不同ESA的设计和组合。
　　（一）直线型模式 （Straight Arrow Sequence）
　　在直线型模式中，教师首先要激发学生的兴趣，引导学生进入接受状态，然后教授学习的内容，最后组织教学活动，将所学知识进行活用。直线型模式如图1所示：
　　（二）反弹型模式 （Boomerang Sequence）
　　反弹型模式与直线型模式的起点一样，都是唤起学生的学习兴趣，然后越过学习阶段，直接进入活用阶段。教师要求学生实际地、自由地在设计好的教学活动中进行交际。教师在旁观察并记录下学生所犯的语言错误。最后教师将这些错误和学生遇到的困难挑出来进行重点讲解。学生学习后进行更正并记忆。最后教师重新布置相似的教学活动，学生再次进行练习，活用所学知识。反弹型模式如图2所示：
　　（三）杂拼型模式 （Patchwork Sequence）
　　杂拼型模式与前两种模式一样，都是将激发学生的兴趣放在第一位。之后教师给出相关话题，让学生用已学的知识进行交流。接着教师提供给学生未学的知识，让他们尝试运用，再接着由教师对新知识进行解释和讲解。然后教师重新给出学生类似的话题，激发学生的学习兴趣促使他们参加课堂活动，最后学生将加工整理了的语言点进行再次利用。杂拼型模式如图3所示：
　　四、教学实践应用
　　2015年外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语读写教程》（第三版）以《大学英语教学指南》为指导，从大学英语教学实际出发，选材富有时代气息、思想深意和文化内涵，注重培养学生的语言应用能力和跨文化交流能力。这给教师提供了较大的、灵活的空间开展教学活动。笔者尝试以Harmer的ESA教学模式应用到本教材的教学实践中，取得了不错的教学效果。
　　教学内容为《新视野大学英语读写教程》（第三版）第三册第四单元Text A “The surprising purpose of travel”，教学对象为贵州师范学院2020级英语实验6班大二学生，采用ESA杂拼型模式的课型。
　　（一）投入（Engage）
　　教师提问：
　　问题（1）：Do you enjoy travelling？ Why or Why not？
　　此部分目的在于激发学生的兴趣，让他们投入到课堂活动中来。答案几乎压倒性地偏向于“Yes， I do.”， 但理由却各不相同。学生思维的火花开始第一次激情碰撞。