刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:6268 点击:

      摘 要:本文主要介绍Harmer的ESA教学模式,主要分为投入(Engage)、学习(Study)和活用(Activate)三个阶段。这三个阶段可以根据所教语料灵活组合成不同的三种类型:直线性(Straight Sequence)、反弹型(Boomerang Sequence)和杂拼型(Patchwork Sequence)。作者结合实例将此教学模式应用在《新视野大学英语》《读写教程》中,取得了不错的教学效果。
      关键词:ESA模式;大学英语阅读;实践应用
      作者简介:张杨,贵州师范学院。
      一、ESA的历史背景
      很长一段时间以来,各国英语教育者不断致力于对英语教学法的研究。从最初的语法翻译法(Grammar-translation)、听说法(Audio-lingualism)、任务型教学法(Task-based Teaching)、交际法(Communicative Language)到近几年比较流行的PPP模式(Presentation, Practice, Production)。这些理论的产生和发展都与当时的时代背景、政治经济、文化背景密不可分。对前四种教学法的研究主要集中在理论方面,对具体的教学活动阐述不够。而PPP教学模式则有效地将教学理论和教学实践活动结合起来,从而激发学生的语用能力。Presentation,Practice,Production这三个阶段目的明确,但在教师实践中,难免过于机械化、刻板化。1998年,Jeremy Harmer 在3P教学模式的基础上,提出了ESA教学理论。他认为,在社会生活中去习得语言能让学习者较为广泛地接触语料;学习者为了实际交际的目的去学习,因此有更强的动力;学习者有很大的可能性运用所学的知识。这种模式使得英语教学往更深的层面上发展。
      二、ESA教学的要素
      ESA教学法包含三个重要的因素即阶段:投入(Engage)、学习(Study)、活用(Activate)。
      Engage,投入阶段最重要就是激发学生对于语料学习的兴趣,唤醒学生的情绪,从而能更加投入地参与之后的学习过程。在Harmer看来,学生之所以对知识的掌握不够牢固,究其原因就是在开始学习的阶段不够投入。如果一堂课是充满趣味性的、感染人的,抑或是带有启发性或适当具有挑战性的,那学生往往会有较深的记忆,在参与课堂活动的时候也能非常投入。投入的方法可以设计很多的教学活动,如做游戏、听音乐、观图片、看视频、演戏剧、讲故事等等。无论采取什么样的模式,目的和意图就是激发学生的兴趣,参与教学活动。
      Study,,学习阶段是指学生在教师的引导下,掌握语音、语法、词汇、语篇结构、行文风格等语言知识的内容。学习的过程也有很多方法:教师讲解知识点、学生归纳总结语言规律、分组讨论学习课文和词汇等。
      Activate,在活用阶段,教师引导学生运用所学的语言知识,自由地、交际地进行各种活动。Harmer认为语言形式和具体的语言点并非十分重要,重要的是能在适合的场景下有效地、恰当地活用语言。可以采取例如角色扮演、辩论、诗歌、广告设计、绘画等活动,达到学以致用的目的。
      三、ESA的三种模式
      ESA的教学模式较PPP模式有了一定的发展,三个教學阶段可以更加灵活地组合和运用。在实际教学过程中,这三个环节并不是一成不变、按部就班的,可以根据不同的学习语料和教学目的进行不同ESA的设计和组合。
      (一)直线型模式 (Straight Arrow Sequence)
      在直线型模式中,教师首先要激发学生的兴趣,引导学生进入接受状态,然后教授学习的内容,最后组织教学活动,将所学知识进行活用。直线型模式如图1所示:
      (二)反弹型模式 (Boomerang Sequence)
      反弹型模式与直线型模式的起点一样,都是唤起学生的学习兴趣,然后越过学习阶段,直接进入活用阶段。教师要求学生实际地、自由地在设计好的教学活动中进行交际。教师在旁观察并记录下学生所犯的语言错误。最后教师将这些错误和学生遇到的困难挑出来进行重点讲解。学生学习后进行更正并记忆。最后教师重新布置相似的教学活动,学生再次进行练习,活用所学知识。反弹型模式如图2所示:
      (三)杂拼型模式 (Patchwork Sequence)
      杂拼型模式与前两种模式一样,都是将激发学生的兴趣放在第一位。之后教师给出相关话题,让学生用已学的知识进行交流。接着教师提供给学生未学的知识,让他们尝试运用,再接着由教师对新知识进行解释和讲解。然后教师重新给出学生类似的话题,激发学生的学习兴趣促使他们参加课堂活动,最后学生将加工整理了的语言点进行再次利用。杂拼型模式如图3所示:
      四、教学实践应用
      2015年外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语读写教程》(第三版)以《大学英语教学指南》为指导,从大学英语教学实际出发,选材富有时代气息、思想深意和文化内涵,注重培养学生的语言应用能力和跨文化交流能力。这给教师提供了较大的、灵活的空间开展教学活动。笔者尝试以Harmer的ESA教学模式应用到本教材的教学实践中,取得了不错的教学效果。
      教学内容为《新视野大学英语读写教程》(第三版)第三册第四单元Text A “The surprising purpose of travel”,教学对象为贵州师范学院2020级英语实验6班大二学生,采用ESA杂拼型模式的课型。
      (一)投入(Engage)
      教师提问:
      问题(1):Do you enjoy travelling? Why or Why not?
      此部分目的在于激发学生的兴趣,让他们投入到课堂活动中来。答案几乎压倒性地偏向于“Yes, I do.”, 但理由却各不相同。学生思维的火花开始第一次激情碰撞。