作者:校园英语杂志社 字数:8380 点击:

  摘 要:体育特长生的文化课备考学习应当针对性开展,这主要是由于体育特长生本身与普通考生学习基础不同。本文从分析体育特长生英语学科学习的现况以及特点出发,进一步分析了体育特长生英语学科高考备考的目标,最后探究其实际备考的有效路径。
  关键词:体育特长生;高考;英语
  作者简介:韩旭,女,贵州遵义人,遵义市体育运动学校,中级教师,研究方向:体育特长生英语教学。
  体育特长生是与普通考生有着明显区别的学生群体,其高考成绩除了参考文化课笔试以外,更多的是参考体育成绩,因此,这类学生的高考备考也与普通考生有所不同。
  一、体育特长生英语学科学习的现况
  中职体育特长生是不可忽视的一个有机群体,这部分学生会参与各种体育赛事,在体育领域上发挥自身特长。从目前的教育体制来看,体育特长生的相关招生分为两种形式,一种是体育方面尤其突出的学生,可不参与全国统一的高考,另一种则是以体育为特长但也需参加统一高考的学生,但不管是以上哪种形式,体育特长生需要将大部分的时间和精力放在体育训练上,文化课不能得到很好的兼顾。就英语学科而言,其内容缺少了娱乐性以及趣味性,同时体育特长生的生活接触英语也比较少,在英语学科备考时,也经常会出现无从下手的情况,若教师对其关注较少,那么体特生会如无头苍蝇般胡乱复习词汇和语法,既难以获得较好的学习效果,也浪费了时间。
  二、体育特长生在英语学科学习上的特点
  体育特长生本身大部分时间会用在体育训练上,但在高考时跟其他类型特长生一样要经过文化课考核,而想要对其英语学科高考备考的途径进行探析,首先需要了解体育特长生英语学科学习的各项特点、基礎情况、兴趣所在以及常用学习方法等等,源头上探析体育特长生英语学习特点,从而制订出有效提升备考效率的对策。
  (一)英语学习时间少致使普遍存在基础薄弱情况
  与普通考生不一样,在校园生活上,体育特长生属于一边训练,一边学习,这也致使其各科学习基础不能够用普通考生的标准来衡量,他们大多花费时间进行体育锻炼和应对多种赛事,在这些活动中耗费了较多的精力,因此投入到学习中的精力更是少之又少。而从英语这门学科的特征来看,其属于循序渐进学习、逐步积累基础的一门学科,那么花费较多的时间,学习的基础也就更牢固,因此与普通考生相比,体育特长生的累积定然落后,许多学生的英语积累甚至达不到基本要求,基础薄弱情况较为常见。英语学科中的听和说属于输入知识的过程,读和写则属于向外输出的过程,但不管是听、说、读、写哪一方面,体育特长生都达不到既定标准,因此还需从特殊的学习备考方式出发,尽可能弥补体育特长生基础薄弱的缺陷,这样才能够保证其备考到位,顺利通过高考。
  (二)英语学习的信心不强导致积极性下降
  基于以上所分析的内容,体育特长生没有过多精力投入英语学习,这些特长生在英语输出方面的表现也欠佳,与普通考生之间的差距容易让特长生产生挫败感与压力,因此,长时间后学习英语的信心被打击丧失,体特生的学习积极性也会逐渐下滑,越来越多的体育特长生不愿意主动参与到英语学习当中,在备考的过程中也难将重心放在英语学习上,这是一种不好的态势。体育特长生的英语学习会陷入被动,逐渐受限,进而影响到英语成绩的提升,而由于成绩直接影响到学生的获得感,导致越来越多的体育特长生产生厌学心理。
  (三)教师未做到因材施教,对体育特长生的关注不足
  体育特长生在英语学习方面明显不具备良好的客观条件,而英语教师通常需考虑大部分考生的进度和情况,在复习安排和一些备考活动设计上,多是以普通考生为主。针对相同的内容进行教授时,体育特长生由于基础不佳,难以跟上老师的讲解思路,再加上体育特长生的人数相对普通考生较少,许多英语教师对其缺乏重视,安排备考复习内容时也较为随意,未切实了解到体育特长生考生的实际需求。且一些英语教师也认为体育特长生重点在体育成绩,忽视了学生的实际状态,其指导学习的作用难以发挥出来,通常是直接进行学生的拔高训练,做不到因材施教,导致学生难以取得良好学习效果。
  三、体育特长生英语学科高考备考的目标
  根据体育特长生的特点可知,其与普通考生的英语学习是有着较大差异的,因此应当制定出合理的标准和目标来帮助体育特长生英语备考。比如,正常来说,普通考生想要打好英语学科高考备考基础,那么需要掌握三千个左右英语基础单词,这个数字对体育特长生来说是比较大的,甚至也是许多普通考生不容易达成的目标,成为英语备考的一项“痛点”,让许多考生产生的较大压力。对于大多数体育特长生而言,投入学习和背单词的时间不足,这个目标就更加难以实现。因此,在进行体育特长生英语学科高考备考目标设计时,英语教师可充分考虑体育特长生的时间分配情况,除了日常训练以及其他学科学习外,依据剩余时间为其设计备考方案,比如最终目标设置为掌握五百左右个单词,而这五百左右单词自然是从基础单词中提取的,选出出现频率较高的常用单词,若是在备考过程中发现学生的基础打的较好,那么后续也可适当增加。而在针对体育特长生的高考备考教案设计中,也应当尽可能进行精简,实现精讲,节省学生的时间,挑选出重点内容,尤其是一些常见语法,保证体育特长生生掌握这些内容即可达到备考目标。
  四、体育特长生英语学科高考备考的有效路径
  (一)促使体育特长生转变备考学习思路
  根据大多数体育特长生不重视英语学习,对英语学科缺乏热情的特点,在其进行英语学科高考备考的过程中,教师一定要转变学生的思想和学习态度,促使其备考效率的提升,这也更加有利于学生的未来发展。例如,教师应当要指导学生协调体育锻炼和英语备考之间的时间,同时要明确两项学习的不同点,在进行英语备考遇到困难或感觉压力较大时,可通过体育锻炼来释放压力,也能够在体育运动中重新燃起英语学习的斗志,而同时,进行英语备考学习,是一种脑力运动,结合体育特长生身体上的运动,也有助于身体运动平衡,缓解体育锻炼带来的疲惫感。比如,可以让体育特长生在早晨慢跑训练时戴耳机背英语单词,利用碎片时间进行学习,提升英语单词的记忆效率,一些体能训练都会花费较长时间,但不需多动脑,那么学生也可以运用这些时间来读单词。此外,对于英语教师来说,也需打破传统对体育特长生指导的思想,根据其学习特点,重新认知这类学生的高考英语备考学习,尽可能为其提供良好的学习条件。比如,针对性设计指导体育特长生备考的方案,先是从思想上提升这类学生学习英语的积极性,一开始可设置一些简单的备考学习任务,夯实其英语基础,同时,针对不同学生个体设计不同要求,比如一些英语学习能力较差的特长生,可以减少每天背单词的数量,,让学生在学习备考的过程中产生获得感,才能够增强信心,逐渐提升英语备考的主观能动性,保证英语备考与体育训练都能够有序开展。