摘 要：“双减”政策的出台，展现出国家对义务教育阶段教育改革的重视程度，希望让学生回归到课堂，在减轻作业负担和课后培训负担的环境下，进入到更加理想的教育教学格局。本文从初中英语课堂教学有效性的角度入手，首先思考“双减”对于初中英语课堂教学的影响，继而探讨如何在“双减”背景下提升初中英语课堂教学有效性，由此使得初中生的英语学习质量得到不断提升。
　　关键词：“双减”背景;英语课堂;有效性教学
　　作者简介：李永成，甘肃省平凉市泾川县第二中学。
　　“双减”政策颁布以来，各个学科的教师都在不断学习“双减”政策精神，理解“双减”对于学科教学的要求，也尝试采取了诸多的措施，进行教育格局的改善。对于初中英语教师而言，需要正确理解“双减”政策与初中英语课堂教学有效性之间的关系，在此基础上确保初中英语课堂教学可以更高质量地进展。
　　一、“双减”政策对于初中英语课堂教学的影响
　　“双减”政策，要求减轻作业负担，减轻校外培训负担。从具体的贯彻执行来看，需要关注如下的版块：提升作业管理水平、提升课后服务水平、确保教育教学质量可以不断提升。对于初中英语教学而言，其对于英语作业版块教学提出了明确限时的要求，也间接要求英语课堂教育教学能够进入到更加高质量的状态。初中英语教师在进行课堂教育教学时，要树立提质增效的意识，确保课堂学习中学生的英语核心素养可以得到更好的锻炼。在正确理解“双减”政策对于初中英语课堂教学的影响之后，接着就需要切实采取措施，使得初中英语课堂教学有效性能够不断提升。
　　二、“双减”政策下初中英语课堂教学有效性的提升策略
　　“双减”政策的贯彻执行，是初中英语教师应该做好的本职工作，其最终还是需要与每一堂初中英语课堂关联起来，这样才能够发挥对应教育政策的导向效能。在此过程中，就需要教师站在“双减”政策的视角去审视初中英语课堂教学有效性的问题。在此过程中需要做好的工作有：
　　（一）采取有效措施构建语言学习情境，激发学生参与积极性
　　在课堂学习的过程中，如果可以结合实际情况创设真实情境，学生可以更好地体验，更好地判断，更好地思维，继而在此过程中寻找解决问题的方案。在初中英语课堂教学设计中，需要切实依照“双减”政策的需求，合理设定更加有效的真实情境，让学生在英语课堂上更好地体验，更好地去探究，成为课堂的主人。在此过程中需要初中英语教师做好的工作有：其一，确保课堂情境的创设能够考虑到不同学段学生的差异性。对于七年级学生，课堂情境的创设需要衔接小学英语的内容，尽可能从生活中选取材料，引入实物、图片、多媒体素材，在此基础上构建对应的情境，这样才能够使得他们多维度的感官得以激发，学生多方面的能力才能够得以发展。面对八年级学生和九年级学生，在情境设定的时候，需要尽可能以对话情境、探究情境架构的方式来进行，激发学生去思考问题，去探究问题，去解决问题。比如在七年级上册Unit6 “Do you like bananas？ ”单元教学时，主要探讨的话题就是食物，在这样的单元学习中需要学生可以认识不同的食物，知道如何表达，，知道如何去评价。在课前教师会要求学生准备一些食物，为了确保食物类别多样性，会要求学生以分组的方式来准备，这样在课堂情境创设的时候就可以引入水果类别、蔬菜类别、牛奶类别、面包类别的实物，课堂上教师设定的对话情境是“What is this in English？ It is a banana，an apple，bread.”一开始可以在本组内进行对话，再者可以在相互交换之后进行对话，这样就可以使得语言交互频率不断提升。其二，在课堂情境创设的时候，还需要考虑到授课类型的差异性，也就是说听说课程，阅读课程，写作课程的特点是不同的，内容是不一样的，实际情境的构建方式也应该做到合理优化。同样在八年级上册Unit9 “Can you come to my party？ ”单元学习的时候，阅读内容是关于活动邀请、活动接受、活动拒绝的电子邮件，授课的时候是元旦期间，于是教师就借助这样的机会开展迎新年的活动，鼓励学生向自己的朋友发出邀请函，要求邀请函以英文卡纸的方式来制作，收到对应邀请函的学生，还需要进行回复，由此使得实际的课堂演变为操作性强的语言交互活动，自然可以使得实际的情境教学法的效益得到全面提升。语言学习过程中，学生语用素养的发展不能仅仅依靠死记硬背，还需要在特定的语言情境中，让学生对于语言有着深度理解，巧妙设定运用的情境，这样语用学习的整体机制才能够构建起来，学生在这样的学习过程中，才能够更好地实现英语核心素养的锻炼，对应语言学习的效益才会朝着更加理想的方向进展。更为重要的是，在特定的语言情境中，学生学习语言的积极性得到了很好激发，思维处于活跃的状态，自然也可以提升语言教育教学的质量。
　　（二）坚持循序渐进的基本原则，不断激发学生思维
　　在实现初中英语课堂教学提质增效的过程中，还需要能够关注教学节奏和进度的控制，此时就需要坚持循序渐进的原则，在学生语言学习的基础上，慢慢过渡到高阶思维能力锻炼的格局。也就是说在英语课堂上，能够关注英语语言环境和思维的发展，关注学生实际问题分析能力的锻炼，语言表达能力的发展，语言学习和社会问题评价能力的进步，语言创新能力的发展等，确保可以更好地进行教育教学的优化，这样才能够使得英语课堂教学与“双减”政策保持吻合。比如在八年级上册Unit5阅读版块，课前教师对于学情信息进行了分析，很多学生已经了解中外卡通人物和阅读技巧，后续教学过程主要有两个版块的内容：第一个版块，基础性的版块，要求学生依照自己的阅读，匹配各个段落的大意;第二部分，提升性的版块，要求学生能够用自己的语言给文章拟定标题。在这样的教育教学版块优化中，可以很好地实现学生语言感知能力以及语言概括能力的发展，更为重要的是，学生在特定语言基础上，还可以进入到思维发展的状态。再者就是上述两个教学活动是有梯度的，遵循了由浅入深的原则，从基础到发展，学生在这样两个版块的知识学习中，可以更好地理解文本，更好地鍛炼语用素养，高阶思维能力发展也因此进入到更加理想的状态。从这个角度来看，在初中英语课堂中，学生英语思维的发展必须要坚持循序渐进的原则，从基础到提高，从提高到更高，这样语言知识的积累效率会提高，语言知识的应用素养也会朝着更加理想的方向发展。