摘 要：初中英语学科的主要教学任务是帮助学生打好英语知识基础，掌握英语的学习技巧，在实际生活中准确使用英语，这也是本文所要阐述的重点内容。教师要根据学生的实际学习情况制订科学的学习计划，根据每个学生的个体发展特点因材施教，积极创新教学手法和改善教学理念。英语教学主要是培养学生的听、说、读、写四方面能力，所以在教学过程中，教师要结合阅读和写作的训练，认识到两者之间相互促进、相互联系的关系，以此来培养学生的英语运用能力。在初中英语学习阶段，不仅要求学生对英语基础理论知识有一定的掌握，还要求学生提升自身英语应用能力，所以如何使学生深刻吸收英语基础知识、提升英语应用能力是本文的重点内容。想要做到上述两点，教师要以学生为主体，因材施教，尊重学生的个性发展，积极研究探索教学方法，努力激发学生的学习兴趣，教学目标要涉及学生的听、说、读、写等各方面能力。只有在英语课堂上将英语阅读和写作联系起来进行教学才能提升教学质量、加强教学效果、提高教学效率。
　　关键词：初中英语;阅读教学;写作教学结合教学
　　作者简介：李莉（1978.06-），女，汉族，河南郑州人，深圳市第三高级中学初中部，中级教师，教育管理硕士，研究方向：英语教育教学。
　　在初中阶段，英语学科相较于其他学科，学习难度较高。英语教学不仅培养学生的学习能力，也考验教师的教学能力，这会通过英语教师在教学过程中所采取的教学方式来展现。在英语教学过程中，教师需要采取一定的教学手段来突破传统灌输式教学模式随着新课改的不断深入推行，英语学科的教学应突破传统教学模式和教学理念，倡导积极创新和改进。单独的板块教学已经无法满足学生的学习需求，所以将初中英语教学中的写作和阅读相联系成为大势所趋。学生通过阅读可以深入挖掘文章所采用的写作结构，通过分析其写作方式、逻辑结构、字词句篇，能够帮助学生将写作技巧运用在自己的写作当中，更好地完成写作任务。通过阅读，教师可以要求学生对词汇和句型进行背诵，将其转化为自己的知识运用到写作中，从而提高写作质量。总而言之，阅读学习和写作学习是相互作用、相互促进的关系，将两者结合可以达到事半功倍的效果，能够有效提升学生的英语学科核心素养。
　　一、英语阅读与写作教学之间的关系
　　（一）语言学家对英语阅读与写作之间关系的解释
　　20世纪60年代，英语学科领域的研究学者经不断讨论及研究后，提出英语教学过程中阅读教学和写作教学之间的关系是编码与解码的关系，两者之间存在相互促进、相互制约的关系，不可缺少且不可分割。两者的相同点是教师在运用两种方式进行教学时都要对教材体现的教学重点内容进行仔细的加工和精密的设计，探索出新的教学思路进行教学。两者的不同点是，阅读教学是通过学生的阅读行为来锻炼其分析、理解、总结文章的能力;而写作教学是通过让学生动手写作来提升学生的写作能力。学生写作能力得到提高之后，其阅读理解能力自然而然有所提升;学生随着阅读效率的提高，也会积累到大量的写作素材。
　　（二）英语阅读与写作之间的辩证关系
　　在英语学科中，阅读教学和写作教学之间存在的辩证关系，即阅读教学是写作教学的基础、写作教学是阅读教学的体现。在学习过程中，学生可以通过增加自己的英语阅读量来提高对英语文章的理解能力，并且随着阅读量的不断增加，学生会积累大量适合运用于写作的高频词汇，将这些词汇运用到写作中，使学生的英语写作连贯自如、句句通顺、结构完整，支撑学生写出一篇好的文章。学生写作能力的提升对其英语理解和掌握能力也会产生积极影响，即能快速提高学生的阅读速度和阅读质量。
　　二、英语阅读教学与写作教学相结合的现状
　　（一）缺少相应的情境
　　英语学科在本质上是语言学科。对于语言学科的教学来说，环境对语言学习起重大作用。因此，英语教师在开展阅读教学和写作教学时，应尽量给学生创设情境，让学生在情境中完成学习。这样不仅突破了传统教学模式，顺应了新课改的要求，也能提升学生的英语表达能力，推动学生将所学知识加以运用。如果仅仅靠传统的应试教育进行教学，久而久之，学生就会对英语这门学科不感兴趣，甚至产生抗拒学习和厌学情绪。这样不仅对学生的学习没有任何帮助，相反在学生心理上会产生一定的学习压力。所以教师应积极为学生创设相关情境，让课堂氛围活跃起来、给学生提供轻松愉快的学习环境。
　　（二）学生的课前预习缺乏有效性
　　在实际教学中，许多教师为了节省课堂时间会给学生设置预习课文的作业，但是这种作业模式的有效性有待考量。学生对于这种类型的作业没有足够重视，甚至部分学生会忽视这项作业，因为教师根本无法检测学生的完成情况，导致教师的教学设计跟学生的学习步伐不统一，学生对学习内容的理解有所欠缺，对课文中重点单词的记忆不深，最终学生即使学到了精彩的短语和语句，也不能将其运用到自己的写作当中，大大降低了写作质量。面对这种问题，教师应该创新预习模式，保证通过预习学生能够获得相应的知识储备，提高写作能力。
　　（三）缺少文章结构的系统教学
　　学生在英语写作中往往会出现逻辑不清晰、结构不完整的情况。而导致这种情况出现的原因在于教师在英语阅读教学中并没有有效地提高学生分析文章的能力，导致学生在写作时没有主题意识，或者缺乏提纲和素材便进行写作，甚至部分学生在写到一半时出现没有内容可写的情况。针对上述问题，教师应该积极革新转变教学模式，要着重关注如何提高学生分析文章的能力，并将其渗透到阅读教学中，以此帮助学生储备更多的写作话题。
　　三、初中英语阅读教学与写作教学相结合的策略
　　（一）加强学生的英语阅读，通过阅读丰富学生的词汇量
　　根据目前情況来看，大多数学生在英语阅读时普遍遇到的问题是词汇量不够，总是遇到陌生单词。随着陌生单词的增多，学生对阅读的热情也不断减弱，这是学生不喜欢英语阅读的重要原因之一。如果教师一味地让学生死记硬背单词，不仅效率低下，还会让学生产生厌学情绪。所以教师在阅读教学中可以指导学生记忆单词的正确方式和方法，例如，在阅读时，教师要求学生遇到一个不认识的单词时将其圈起来，并查阅词典认识这个单词，再背诵。这样学生每阅读完一篇文章，所认识到的单词有所增多。通过阅读文章的积累，学生的单词量也会得到提升。相对而言，学生的词汇量得到提升之后，其阅读兴趣也会不断提高。