刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:8737 点击:
      摘 要:在初中英语教学过程中,教师基于核心素养带领学生开展阅读教学,可以为学生英语核心素养形成与发展奠定良好的基础,同时也有利于实现构建初中英语高效课堂的目标,有利于优化和完善初中英语教学手段与方式,最终推动初中英语阅读教学实现质的飞跃。
      关键词:核心素养;初中英语;阅读教学;有效对策
      作者简介:高永琪,甘肃省临夏州东乡县第五中学。
      阅读教学作为初中英语教学的主要内容和环节,能够有效地促进学生英语综合水平的提升。英语教师必须做好阅读引导工作,夯实学生英语学习的基础,提升学生的综合实践能力。教师要利用科學有效的教学方式对学生进行引导,完善英语阅读教学内容和教学环节,进一步提升学生的英语学习质量与学习效率。
      一、多元化阅读文本培养学生的阅读积累能力
      核心素养培养是当前教育的主要方向和目标所在,与以往的以认知能力发展目标为核心的教学方向存在一定的区别。核心素养培养不仅是帮助学生提升学习效果的关键因素,更是帮助学生适应社会并提升学生综合能力的关键因素。英语阅读教学发展学生的核心素养,要通过多元化的阅读文本,不断在教学过程中强化学生的阅读能力,促进学生具备良好的理解能力,以此完善学生的知识基础。首先,教师可以依据学生兴趣为学生推荐英语阅读内容,比如社会热点话题、网络流行元素等均可作为英语阅读文本,结合生活中学生感兴趣的元素,丰富学生的阅读素材,增加学生的阅读积累,从而具备阅读能力,提升学生的阅读效果。另外,教师可以采取一系列促进手段,积极引导学生展开阅读材料的扩充,在充分利用教材内容的基础上进行延伸性教学,为学生选择与教材内容相关的阅读材料,使学生在英语阅读过程中掌握更加全面的英语知识,同时进一步理解和掌握英语教材内容。例如,在“An old man tried to move the mountains”的教学中,在设计拓展阅读文本时,教师可以依据本课阅读内容引导学生进行拓展阅读。本课内容以描写故事人物特征为主。同时这也是本课的主要教学目标,在拓展阅读时,英语教师可以为学生发掘与描写人物相关的文本作为阅读素材,在阅读中学生做到词汇和句法的有效积累,提升学生的综合学习能力,帮助学生在多元化的阅读进程中不断地进行自我提升,掌握更加丰富的英语知识,夯实英语基础。
      二、多样化阅读途径强化学生的阅读积极性
      培养学生英语阅读兴趣是提升英语阅读教学效果,发展学生英语核心素养的关键环节。在初中英语阅读教学中,培养学生的阅读积极性与阅读学习兴趣,可以通过多样化阅读途径,使学生感受不同渠道阅读的乐趣,从而以较高的阅读效率提升学生的英语阅读学习效果。首先,传统的书籍阅读方式是必不可少的环节,同时这是影响学生学习质量与综合能力的关键因素。良好的书籍阅读习惯不仅是保障学生英语阅读水平的重要方法,还能有效在学习过程中发展学生的实践能力,逐步提升学生的英语核心素养,从而在强化学生英语能力的基础上使学生具备综合语言运用能力。其次,教师要有效地运用现代信息技术,为学生提供更多的阅读途径。大部分学生不善于主动发掘拓展阅读渠道,教师的引导作用至关重要。教师要擅长利用互联网共享的优势为学生提供丰富的阅读途径,从而达到较强的阅读学习效果。另外,英语阅读学习不仅可以采用文字形式,还可以采取视频、音频等形式,这样既可达到丰富阅读内容的目的,又可强化发展学生的探究能力。比如,观看英语电影便是学生进行英语阅读学习的有效途径。很多发音标准的英语电影中包含了大量的英语知识,同时具有德育元素,从而促进核心素养的发展。例如,观看《冰河世纪》《超人特工》等英语电影,可以有效提升学生的英语水平,其内容十分有趣,是学生十分感兴趣的学习内容。因此,拓展多样化英语阅读途径是提升学生英语学习效果的重要方式,同时是发展学生核心素养的有效途径。
      三、针对性阅读资料提升学生思维品质
      培养思维品质是初中英语教学的重要目标,包括想象力、分析力、综合力、比较力等多项思维能力的培养。在英语阅读教学中培养学生的思维品质是非常有效的,英语教师在设计英语教学方案时,可以将多项思维能力的培养目标融入其中,保证学生阅读的积极性,同时在潜移默化中发展学生的核心素养。例如,英语教师可以为学生设计留白形式的阅读内容对学生进行引导。如“Why do you”的阅读教学中,教师即可突出留白元素,使学生通过英语阅读内容进行想象,将故事进行续写。这个环节的主要目标是发展学生的想象能力,不必要求学生呈现十分完美的续写内容。这种教学方式可以提升学生掌握英语基础知识的效果,还可以提升学生的想象和拓展能力,是核心素养发展目标下的高效教学措施。因此,通过针对性的阅读资料为学生设计思维品质发展目标,是非常科学且高效的教学方案。
      四、多样化教学手段推进高效阅读教学的实现
      教师运用多样化教学手段,首先有利于帮助学生扩充英语词汇量。学生想要读懂阅读文本,那么就需要掌握一定数量的词汇与短语,这样才能够保证学生能够读懂、读精。在促使学生对于阅读内容实现整体理解的过程中,同样需要教师采取多样化的教学手段,这样既可以激发学生的阅读兴趣,也对于提升学生的阅读质量与效率发挥了不小的作用。教师可以在整个阅读教学过程中,通过指导学生的阅读技巧,从而帮助学生更好地提升阅读质量,即使是泛读也可以充分把握文本的主旨与逻辑脉络。例如,在学习“What's this in English?”这个单元的时候,教师可以利用日常词语累积方法以及整体理解的方法,帮助学生在日常学习过程中充分地掌握和积累英语词汇和短语,这有利于提升学生对于阅读内容的整体理解能力。除此之外,教师还可以利用互动提问的方式,这样既可以有效地活跃课堂教学氛围,同时也让学生带着问题去进行阅读,从而帮助学生拓展思维,有利于学生形成英语阅读思维。
      五、运用分层阅读教学模式强化学生的英语综合素养
      小学英语教学中,学生的差异性表现不明显,到了初中阶段,学生由于性格、学习兴趣以及学习习惯的不同会导致其英语学习表现存在差异化。而教师不应该对学生差别化对待,而是应该尊重学生的这种差异化表现,并且合理地运用分层式阅读教学,对学生开展人性化、个性化教学。教师可以根据学生的真实英语水平来设置难度不同的阅读教学任务。在初中英语阅读教学过程中,教师要对学生进行分层教学,一是针对学生的实际英语能力将教学内容进行分层,二是根据学生的实际英语能力将教学任务与阅读训练进行有效的分层。例如,在学习“Where's my schoolbag?”这个单元的阅读内容时,教师先根据学生的实际英语能力对教学内容进行合理的分层,确保学生将应该掌握的知识点进行有效地吸收。除此之外,在进行阅读训练的过程中,教师还应该针对学生的英语水平进行阅读任务的合理分层,如英语水平比较低的学生能够进行全文通读,即:具备一定英语基础的学生要熟练阅读相关阅读内容,并且能够将阅读内容的主旨有所把握;英语水平较高的学生要对整篇内容进行精读且在阅读的过程中充分融入个人情感,并且在阅读后表达自己的阅读感悟和想法。在初中英语阅读教学中运用这种分层阅读方法,引导不同层次的学生由简入难逐渐提升阅读能力,这更符合当下学生对英语阅读学习的需求。