刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 2023-03-16 所属栏目:优秀论文 点击:
      摘 要:聚焦国际形势、党的教育方针以及素质教育要求,《普通高中英语课程标准(2017年版)》中首次提出了英语学科核心素养。四大核心素养环环相扣,相辅相成,共同生成有机的英语课堂。四大核心素养的提出,无论是对于学生培养、教育体制改革,还是提高我国的国际竞争力,都有着巨大推动作用。本文通过对英语学科核心素养的提出背景和对其内涵的分析,深入阐释核心素养,并探讨其培养方法。
      关键词:英语学科;核心素养;背景;内涵;落实培养
      作者简介:程钰玲,北京师范大学外国语言文学学院英语系2019级。
      一、提出背景
      21世纪是全球化、信息化、智能化的新时代,面对前所未有的时代挑战和机遇,面对经济和科技发展的新要求,面对越来越激烈的国际人才竞争,经济合作与发展组织(OCDE)于1997年提出了“核心素养”的概念。于是国内外教育研究领域的学者相继建立学生核心素养模型,深化课程改革,优化教学评价模式,提升教师专业水平。
      在这些国内外因素的综合作用下,我国教育部在2014年提出“核心素养体系”的概念,包括三大方面、六大素养、十八个基本点。核心素养一定要可教、可学、可沉淀、可迁移、可评价,但是怎么教、怎么学、怎么评价,则要通过具体的学科教育教学来实现。每一门学科都承担着培养学生核心素养的重大任务,各学科的教学都要以促进学生核心素养发展为核心。基于此要求,我国各门学科逐步衍生出其独特的核心素养概念《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出了“英语学科核心素养”,即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力综合一体的核心素养结构。
      二、深刻内涵
      英语学科核心素养共包含四个要素:语言能力,文化意识、思維品质、学习能力,四个要素相互作用、相辅相成、紧密联系。
      其中,语言能力指“在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式、理解和表达意义的能力,以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感”,其包含“感知与领悟”“内化与整合”“解释与赏析”“交流与创建”等要求。这是英语学科学习的基础,其不仅包括最基础的语言学习,形式更加多样,内容更加丰富,而且涉及更加综合的知识能力,比如包括语篇和语用知识。其不仅关注语言本身,还强调语言知识在建构和表达意义中所起的作用,强调通过语言理解语篇背后的深层意义等,这是以语言为工具深挖语篇背后内涵的表现,也是对英语学科人文性方面的关照。
      文化意识指“对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向”,其包含“比较与判断”“调适与沟通”“认同与传播”“感悟与鉴别”等要求。文化意识不仅指了解一些文化现象和其中的情感、态度、价值观,还包括解释评价语篇所反映的文化和社会现象,同时比较不同国家、社会的文化,最终形成自己独有的文化立场态度、文化认同和文化鉴别力。文化意识涉及情感、态度和三观,其形成和发展对每个人都具有重大意义。作为学生思想道德文化指引的灯塔,比较不同国家、社会的文化,有利于学生深刻理解文化的重要性和多元性,对他国文化取其精华、去其糟粕;深入学习我国源远流长、博大精深的文化,增强文化自信、民族自信。在这个过程中,学生不断汲取文化中的营养,刻苦深入钻研,逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观,并将其付诸实际行动,指导自己的行为举止,成为一个有文化素养的当代好公民。“国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养”,学生学习英语这门语言,可增强对其他国家文化的理解和包容,提高与其他国家人民的沟通交流能力。
      思维品质指“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”,其主要包含“辨识与分类”“概括与建构”“分析与推断”“批判与创新”等要求。思维品质的发展有利于学生学会从多角度分析问题,批判性看待某一事件,并作出合理的价值判断。因为每一门语言背后都有自己独特的逻辑思维方式,所以在学习英语这门语言的过程中,通过对英语使用者说话逻辑、写作思维、不同场景语言运用等的分析,通过听说读写各种方式,逐步了解学习英语背后的思维方式。在这个过程中,学生的逻辑思维方式明显增多,思维能力明显增强,对其未来处理解决问题大有裨益。
      学习能力指“学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、提升英语学习效率的意识和能力”,其主要包含“主动与进取”“监控与调控”“选择与获取”“合作与探究”等要求。21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力,学习能力的提出有利于在英语学习的过程中,培养学生的终身学习意识和自主学习能力,这对其他学科的学习也非常有益。
      从图一可以看到,代表四要素的四个圆环环环相扣,紧密连接,这说明这四个要素独立却不可分离,相辅相成、相互作用,共同生成一个有机的课堂。
      三、如何落实培养学生的英语学科核心素养
      培养学生英语学科核心素养的最终目的是促进学生的整体发展,即以语言能力为基础和中介,融合文化意识、思维品质和学习能力,让学生在获取基础英语知识的同时能够全面发展,成为未来社会所需要的综合实用型人才。那么该如何将英语学科核心素养落实到学生身上,真正有效地培养学生的四大核心素养呢?笔者认为需要教师在课堂上进行贯彻落实。
      (一)在课堂上落实英语学科核心素养,要以语言能力为基础
      语言能力是整个核心素养的基础和中介,它既是目的,也是手段,这是英语学科工具性的体现。只有具备语言能力,才能进一步学习中外文化和通过英语培养思维,并且学习能力也是需要在培养语言能力的过程中掌握的。语言能力的基础是语言知识,语言知识的基础是词汇和语法。这里所说的词汇和语法并不是固化的,而是灵活的、运用的、多形式的,所以对词汇和语法的教学应当依赖于一定的语境进行。虽然词汇与语法教学一直是英语学科课堂教学的基础,但是大多数教师在教学过程中脱离语境,且教授方式单一固化,比如通常使用教单词表、听写记忆、语法知识满堂灌的方式,甚至有些老师不教授词汇,而是以布置作业的方式让学生课后死记硬背,学生的学习枯燥乏味,且由于在学习过程中缺乏具体的语境,在实际应用时有很大问题,学生的语感不能很好地培养。