摘 要：近年来，教育教学改革的步伐明显加快，生源分流成为教育改革的具体措施之一。为快速培养技能型人才和高素质劳动者，中职教育水平的提高逐渐成为教育教学改革中备受关注的课题。但目前的中职教育现状不容乐观，学生受教育程度不高、教师教学质量偏低、教学目标不明确等都造成中职教育的成效不显著。基于此，本文从中职英语教学的角度出发，针对项目教学法提出具体应用策略。
　　关键词：中职英语;英语教学;项目教学法
　　作者简介：曾真（1988.09-），女，汉族，福建莆田人，莆田职业技术学校，助理讲师，研究方向：中职英语。
　　中职教育是职业教育的重要组成部分。中职教育旨在培养技能型人才和高素质劳动者，所有科目的学习都指向将来的实际运用，英语科目因其较强的实践性而成为中职教育阶段不能忽视的学科。经历过基础教育阶段的学生，对于英语并不陌生，但是由于基础教育阶段的学习能力较弱，从思想中还没有认识到英语学科的重要性，单纯地只将英语作为一门学科知识，忽视了英语在现实生活中的应用价值。
　　一、中职英语教学现状
　　（一）生源文化水平偏低
　　设立中等职业教育的初衷是通过三年的学习培养符合社会需求的技能型人才，使初中毕业生或者有同等学力的成年人快速地从学生身份过渡到劳动者身份，更直接地从事实践性和专业性强的工作。但是现在进入中职院校的学生普遍学习成绩较差，几乎对学习没有任何兴趣，更不用说自主学习能力。这些学生的基础知识不牢固，没有自主学习意识，尚未认识到学习的真正意义，这对中职教育的开展造成了很大阻碍。
　　（二）教师教学水平偏弱，整体教学效果不佳
　　中职教师的入职门槛普遍偏低。英语学科的教学涉及听说读写，中职英语教师若不能将这些学习单项融合在一起，那么学生在课堂上基本学不到有用的知识。其次，中职教师的学历、教育技能以及教育思维无法满足中职教育的需要。中职教育作为教育体系中比较特殊的一个环节，面对的是基础知识薄弱、学习能力差、甚至已经放弃学习的学生，因此在教学中更需要讲究技巧。而不少中职教师对于教学的掌控力度偏弱，容易造成课堂教学效果较差的现象。如果在教师的教育思维上无法得到有效的改善，那么中职教育教学的效果就较难提升。
　　（三）教学目标不明确
　　无论处在哪个教育阶段，教学目标明确是具有指导意义的。小学阶段的教学目标在于培养学生德、智、体、美、劳全面发展，中学教育则是在小学教育的基础上促进学生身心的全面发展。而在中职教育阶段，直接对应的是高素质的技能型人才培养，除了基础知识需要有明显的提升，更需要在专业技能上有深层次的收获和造诣。
　　当前，中职教育阶段的英语学科教学还停留在简单的单词、句型、语法等基础内容，没有在实际应用中去理解和实践。教师在课堂上不知道学生需要学什么，也不了解學生的专业水平;学生也不知道自己想学什么，十分迷茫。中职教育以学生为中心，一切从实践出发，学生将所学内容在日常生活、工作中运用得当即可。正是由于教师在教学中不注重教学目标，使得整个教学过程无法形成闭环，导致教师和学生间形成互不沟通的氛围。没有目标和目的的学习，既无法制订相应有效的学习方案，更无法根据学生的具体情况针对性地提高学生的学习质量。
　　二、项目教学法对于中职英语教学的重要意义
　　项目教学法是以行为为导向的教学方法。该方法将学习内容融入项目之中，经过前期准备、中期实施、后期反思的过程，让学生在亲自参与和主导情况下，不仅构建了良好的课堂教学环境，也让学生在项目中发掘自身的优点，促进学生自主学习能力的提高。
　　（一）有利于提高中职学生的学习兴趣
　　中职学生对于学习的热情不高，有混日子的想法。教师在优化教学方案的同时，利用项目教学法，把英语的听说读写能力融入项目实践中，学生通过项目的筹划、准备、实施、结论反思等流程，多方位运用英语知识将整个项目完整地运作下来。在这个过程中，学生不再是被动地接受，而是主动地参与，身边有教师的指导，并不用顾虑项目中的疑难点，因此学生在这种开放式的教学模式中很容易激发出学习积极性以及学习参与度，一旦学习参与度得到提升，学生的自主学习能力和动力也就逐步加强，从而提高课堂教学质量。
　　（二）有利于提升中职教师的教学水平
　　项目教学法是一个注重参与的教学方法，该方法需要教师和学生的积极参与和高度配合。教学过程中，教师并不是主角，而是整个项目的负责人，对项目进行整体掌控。课堂学习中，学生是先教后学，而在项目教学法中，学生是先学后教。每一个步骤环节，教师不会先给出具体的操作方法，而是由学生自主探索和研究，但是教师又不能完全脱离项目而独立存在。所以项目教学法不仅能促进学生自主学习能力的提升，也有利于教师对教学进程的把控，在师生间的互动中，教师有效地提升了教学水平。
　　（三）有利于保证中职英语教学的质量
　　不少学生进入中职院校后，已经没有了从前的学习热情，对中职课堂教学根本没有兴趣。教师应针对学生的实际情况，把项目教学利用起来，让学生模拟实际工作中的项目运作，从制订计划开始，面对项目运行中的各种难题，最后再针对项目作反思和总结。一个完整项目流程进行下来，情景式的互动让学生把英语的听说读写技能都加以运用，教学效果也能够提升。
　　项目教学中，学生作为项目的主要参与者，会扮演各种各样的角色，有可能是公司的财务人员，或者客户方代表，也有可能是销售客服。不同的角色使得学生需要用到不同领域的专业词汇，当学生进入角色的时候，就不得不为自己此刻的身份做好充分的准备，即便是边学边用也乐在其中。兴趣是最好的老师，一旦学生在项目中感受到英语知识的实际作用，便会督促自己投入其中。有了学生和教师的相互配合以及主动积极的学习态度，项目教学法在课堂教学中的意义也就体现出来了。
　　三、中职英语教学中项目教学法的具体应用策略