刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:6953 点击:
      摘 要:在新课改背景下,教育者纷纷转型,从知识的传授者转变为知识的引路人,在引领学生学习、成长的基础上,培养学生的核心素养。如何在初中英语阅读的学习中培养学生的核心素养,已成为广大初中英语教育者的热门研讨方向。在本文中,笔者将结合自身经验,浅析在初中英语阅读教学活动中培养初中生核心素养的策略,与广大教育者共勉,希望对读者有所启迪。
      关键词:英语阅读;初中生;核心素养
      作者简介:杨淑珍,福建省泰宁县第四中学。
      随着新课改的深入落实,初中生的核心素养被定义为文化基础、自主发展、社会参与等三大方面,其中又分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心素养。在初中英语阅读教学过程中,渗透初中生核心素养的教学可以从以下七个策略入手:
      一、积累基础知识,落实文化基础
      英语阅读文本中涵盖了当堂需要掌握的单词、短语、句式和相关时态。教师可以根据文本中的基础知识对学生的文化基础加以培养,让学生在提升阅读能力的同时,加强英语文学基础的积累。教师可以在阅读教学过程中精讲课内阅读文本,引导学生将阅读文本中的基础知识勾画出来,并详细分析该知识点的用法和时态,让学生在阅读的同时巩固基础知识,助力学习成绩稳步提升。
      例如,在仁爱版初中英语八年级下册Unit 6  “Enjoying cycling”的教学活动中,本单元内容是让同学们了解出游的交通工具和出行相关词汇。教师带领同学们学习课文“King or Queen for a day.”。教师布置阅读任务:“通读课文,掌握文章大意,圈出陌生词汇,并将课文中的短语提出来。”同学们根据任务圈出重点。同学们回答:“本课内容关于西方国家在学校开展筹款的趣味方法。同学们付钱买抽奖券,抽中奖的人可以当一天学校的国王或皇后,在这一天校长会把自己的办公室提供给同学们用,并为同学们提供特殊的午餐。”教师提问:“本课的陌生词汇都有哪些?”同学们回答:“greets、raises、common、arrives”。教师请同学们翻阅字典,将词义写在单词旁,并提取出短语“such as、think of”做单独解释,“such as”是“例如”的意思,它和“for example”的区别是:such as表达像……的概念,而for example则多指某一个例子。在教师的讲解下,同学们对阅读文本的理解更深入,精讲文本帮助同学们积累英语基础知识,丰富了词汇量。
      二、提升阅读审美,积累人文底蕴
      在初中英语阅读教学中,教师可以跳出英语文本讲解的固有思维,将英语文本当做中国文学来赏析,从行文结构、内容描写、作者情感等方面入手,带领学生细致感受中西文化的差异,以赏析者的视角对英语文本进行全新解读。用优秀的范文塑造学生的英语阅读审美,提升大家的英语文学鉴赏力,最终达到积累学生人文底蕴的教育目的。
      例如,在仁爱版初中英语“Our Clothes”教学活动中,本课内容是帮助同学们了解服饰类相关英语知识,课文是关于职业制服的介绍。教师可以根据英语文本内容为同学们积累职业装的相关常识。教师请同学们阅读课文,并列举不同职业的服饰特点。同学们阅读后回答:“Soldiers wear green clothes to protect themselves.”,,老师提问:“Why?”同学们回答:“Because the grass are green,too.”,老师再做引导:“本文的行文结构如果按照中文来赏析,是如何描述的呢?”此问题在英语阅读课堂中较为新颖。同学们重新解读文本后回答:“第一句总领全文,用简短的语言直抒胸臆,概括了文章的核心思想——不同的制服有不同的用途。”“第一段用排比句结构列举了常见的制服,总结其适用人群和制服特色。第二段展开描述了制服差异的原因,结尾部分是全文的总结,和文章的开头起到首尾呼应的效果。”通过文章的细致分析,同学们提升了英语阅读的审美情趣,积累了人文底蕴。
      三、评判文本内容,培养科学精神
      教师可以在阅读教学中带领大家深入分析阅读文本,对文本故事中人物的行为、语言进行公正评价,引导大家对文本产生思辨性,用公平公正的科学学习精神看待阅读文本,对阅读文本产生个人主观意识。教师可以在课堂上对大家的思維进行引导,用“你认为”“如何评价”等话术,让大家在阅读文本的同时,生发智慧,逐渐培养科学的英语学习精神。
      例如,在仁爱版初中英语九年级下册Unit6 “Entertainment and Friendship”的教学活动中,教师根据教材文本中关于电视对人的利弊部分进行深入探讨。教师引导同学们读一遍阅读文本后,布置任务:“将文本中电视的有利方面画出来。”同学们阅读后勾选:“Television is one of the most important ways of getting information.”“Television is a good entertainment.”。教师请同学们念出关于电视危害的句子,同学们回答:“All the violence on TV makes people become violent. TV can also make people lazy.”教师引导同学们产生观点:“你认为电视或相关信息技术对人的优势和劣势还有哪些?你如何看待电视或短视频呢?”同学们发表自己的看法:“短视频确实给人的生活带来很大变化,可以用来上网课、学习,做很多有益的事,当然也有沉迷网络、浪费时间的危害。与其规范网络用途,不如规范自己,提升自制力,不受负面影响。”通过教师的引导,同学们对阅读文本产生自己的见解,对文本产生思辨性。英语阅读较好地培养了同学们的科学学习精神。
      四、掌握学习方法,养成学习习惯
      授之以鱼不如授之以渔,在学习前掌握学习方法,可以让学习产生事半功倍的效果。教师可以在课下提前备课,总结自己的英语阅读学习经验,在课堂上与初中生分享。教师也可以采取集思广益的办法,让初中生展开小组讨论,分享自己的英语阅读学习法。教师将初中生的想法加以整合,与全班同学分享。初中生在分享学习经验的过程中产生思维碰撞,受到他人学习方法的启示,对自己的学习方法进行改良和微调,逐步养成良好的英语阅读学习习惯,提升课堂效率。