刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7703 点击:
      摘 要:英语是初中阶段非常重要的一门学科,对于学生语言能力的培养有很大的推动作用,也可以使学生对国外风俗文化等有更深一步的了解。在初中英语教学中,教师通常是以单元为单位进行教学设计的,后续在进行复习教学中,也会通过单元内容的整合来进行教学,这样对于帮助学生构建知识体系和加深对于相应初中英语内容的了解有很大的推动作用。在单元复习整合课的教学过程中,仍然存在着部分问题,影响着最终的复习效率和质量,使得初中英语教学工作质量无法得到有效保证。因此对初中英语单元复习整合课进行优化展开已经成为当前初中英语教学中非常重要的一部分内容。本文中笔者将针对如何对初中英语单元复习整合课进行优化展开深入探究,希望可以为当前初中英语单元复习整合课程的开展提供有效参考。
      关键词:初中英语;单元复习;整合;优化
      作者简介:刘佳,三明市三元区第二实验学校。
      英语教学过程中单元内部的相应主题话题和语言教学之间是存在一定的必然联系的,因此在后续进行单元内容的复习过程中需要将教学内容进行有效提取,并逐步发掘其内在联系,更好地帮助学生建设知识网络,对语言知识和英语知识体系有更加深刻的了解。而英语单元复习整合课的开展过程中,就非常注重对于学生知识网络体系构建的引导。但是对英语单元课程内容进行有效的复习整合,对于教师的要求是相对较高的,不仅需要对相应的单元课程内容进行精简提炼,也要其不断优化教学设计安排,提升课堂的趣味性,真正调动学生参与相应单元课程复习的积极性,才能使单元复习整合课的教学效率和质量得到有效保证,因此需要对初中英语单元整合课程进行优化,下文将展开具体探讨。
      一、单元复习整合概述
      单元复习整合是一个新鲜的概念,但是其一直是存在于很多学科的教学过程中的,单元复习整合在英语教学中的表现是尤为明显的,因为英语课程安排中单元设计是相对独立的,而其中包含的语言教学内容和话题都是存在必然的关联性的,因此在后续的复习工作中需要通过单元整合来进行有效复习,从而帮助学生构建单元知识网络,培养知识结构体系,更好地完成日常教学。但是当前仍然有很多人对于单元复习整合不了解,因此无法有效应用教学来更好地提升最终的英语教学质量,接下来就来具体探讨了解一下单元复习整合。
      (一)单元复习整合课
      单元复习整合课从正面意思来说,是将复习和整合统一在课堂上。英语教学中运用单元复习整合课,能有效地将单元知识重难点内容进行提炼,而后有效地将语言内容和主题特色进行结合,引导学生更好地理解语言要素,从而把控相应单元的学习重点和内容,逐步构建知识结构体系来更好地完成英语教学。而知识网络体系构建对于后续学生的相应学习安排以及对于整个英语学科内容的学习来说都有很大的推动作用,因此是当前英语教学工作中常用的一种教学方式,能够有效地提升相应的复习效率和质量。
      (二)单元复习整合的意义
      英语单元教学工作的开展通常是围绕一个主题来进行的,而单元复习整合课是将相应单元的教学内容进行有效的提炼来更好地进行单元内容中重难点的有效分析,使其对重难点有进一步的了解来更好地把握英语教学内容。因此单元复习整合对于单元知识内容的加深掌握来说是至关重要的。此外,在单元复习整合课程的开展過程中,会将单元课程内容主题与英语知识点来进行提炼并寻求之间的必然关联,使知识点作为信息来逐步构建完整的知识网络,培养学生的相应英语应用能力。因此当前单元复习整合在英语教学工作中的应用频率是相对较高的,因为它可以有效提升教学质量。
      二、初中英语单元复习整合课现状
      初中英语教学工作开展过程中,单元复习整合课的应用是比较常见的,它可以更好地帮助教师进行单元内容的总结和复习,加深学生对于单元重难点的有效掌握。但是在初中英语单元复习整合课的应用过程中,单元复习整合的应用现状是不太理想的,虽然单元复习整合课的应用频率相对较高,但是其应用质量无法得到有效保障,单元复习整合课的开展过程中内容提炼不精简且课程安排缺乏一定的科学性和趣味性,使得单元复习整合无法真正发挥其应有的作用来更好地辅助英语教学工作的开展。
      (一)单元复习整合课中的侧重点不明确
      单元复习整合过程中,课程安排是相对比较有限的,为了更好地提升课堂教学效率和质量,需要精炼地提取单元学习内容中相应的重难点,来更好地进行加强训练,从而使学生对单元知识内容有深入的了解和认识。但是由于当前单元复习整合的应用过程中,教师有时对于教学重难点不明确,在教学安排过程中教学内容相对比较繁杂,学生需要在单元复习整合课中对单元之内很多的知识内容进行强化训练。因为课程安排的教学内容相对较多且较为繁杂,学生在相对有限的时间内无法有效对所有的知识进行巩固训练,因此最终的单元复习整合课程开展过程中,课堂教学效率和质量无法得到有效保障。长此以往,学生可能会对相应的英语教学产生厌烦情绪,影响英语教学中学生的教学互动参与质量。
      (二)单元复习整合课的趣味性低
      单元复习整合课的教学过程中需要对单元教学内容进行有效的总结和提炼,引导学生加强对于部分教学内容的巩固练习,而课时安排相对比较有限,且单元复习的内容相对较多,导致课程安排相对较紧。教师为了更好地推动教学进度,保障教学工作的有效开展,在单元复习整合课的安排中会忽略相应教学课程安排的趣味性,而课程趣味性降低,学生参与课程的积极性也很难得到有效保证。教学互动质量的下降也会影响到单元整合课的课堂教学效率和质量,使得最终的教学成果无法真正得到有效提升。
      (三)单元复习整合课的知识联系分析不深入
      语言复习整合课的一个非常重要教学目标就是帮助学生建立知识网络体系,从而对英语知识内容有更加全面的了解,使其不断优化学习方案,提升学习效率和质量,更好地引导学生构建知识网络体系需要对单元中的相应课程内容进行有效提炼,并加强对于各个主题与英语支持之间的关联分析。但是很多教师对于知识网络体系构建教学了解不深入,且自身的教学能力有限,因此在实际的单元整合课的教学工作开展过程中很难有效地将知识内容与组单元主题进行内在联系的分析,使得知识体系构建工作受到了很大程度的影响,学生无法有效梳理知识点以及知识之间的联系,来更好地构建单元知识网络体系。