摘 要：随着经济全球化趋势日益加深，英语成为各领域人才必备的语言技能。但通过观察研究高职公共英语教学现状可知，高职公共英语教学并没有在高职专业人才培养中发挥应有的作用。基于此，高职公共英语教师应明确高职院校办学宗旨，以就业为导向，大胆探索公共英语教学改革路径，将高职公共英语教学应有的作用充分发挥出来。
　　关键词：就业导向;高职;公共英语;教学改革;探究;途径
　　作者简介：赵长印（1965.07-），男，辽宁盘锦人，盘锦职业技术学院，副教授，研究方向：高职公共英语教学。
　　新时代背景下，英语的普及应用范围越来越广，对学生毕业求职及工作岗位升迁的影响力越来越大，但当前高职公共英语教学存在诸多问题，如：学生英语基础较差，水平能力不一，学习自信心不足;教学模式存在一定缺陷，脱离就业需求导向;公共英语教学形式化，无法为学生带来就业优势;高职公共英语教学定位不清晰，没有真正体现英语的重要性。基于上述问题，高职公共英语教师需要重视研究解决方案，以就业为导向，转变传统教学观念，创新教学模式，对公共英语课程教学内容加以改进，落实分层教学法，提高学生就业竞争力，并且革新考试形式，使学生获得最佳学习效果。
　　一、新时代背景下高职公共英语教学存在的问题
　　（一）学生英语基础较差，水平能力差异大，学习自信心不足
　　高职学生的英语基础普遍较差，英语水平能力差异大，学习自信心不足。高职公共英语教师面对这样一群学生，难以在课堂教学中找到切实可行的教学方法，帮助其提升英语成绩。通过研究高职学生英语能力水平，可以發现存在以下几种情况：第一，一部分高职学生的英语基础较为薄弱。通过了解得知这部分学生的英语听说读写能力都没有得到过系统训练，因此单词量积累不足，语法知识体系混乱，阅读能力不佳，在学习公共英语课程时难以跟上教学进度。随着英语学科知识不断增加，这部分学生对英语学科的学习自信心和兴趣逐步消失。第二，一部分高职学生的英语基础一般，在课堂学习时可以跟上教师的教学进度，但英语作业完成效果不佳。究其原因在于其对英语学科的学习兴趣不足，英语学习主动性没有被调动，一直处于被动学习状态，以应付的心理状态学习英语知识。第三，一部分高职学生英语基础较好，对英语学科的学习兴趣也很高，却缺乏一定的知识整合能力，使得专业知识学习与公共英语知识学习相脱离，英语知识灵活应用能力不佳，难以有效提升自身就业竞争力。
　　（二）高职公共英语教学模式存在一定缺陷，脱离就业需求导向
　　高职公共英语教学模式存在一定缺陷，主要表现在更重视理论知识教学，轻视高职学生英语职业能力培养，使培养教育方向与实际就业需求方向出现偏离现象。高职公共英语教师主要采取教师主讲、学生听讲的传统授课模式，以教材知识为教学内容，以文字形式布置作业，以试卷形式考查学生的英语应用能力。由此可见，当前高职学生的英语能力水平还处于理论学习阶段，学生的英语应用实践意识不强，英语核心素养没有得到有效培养。此外，教师在开展教学活动时，更注重英语知识讲解，没有很好地联系学生所学专业知识开展融合教学，从而使英语教学内容与学生未来就业需求有所偏离，导致高职公共英语教学活动出现恶性循环，学生学习积极性不高，教师教学热情降低，教学有效性不高。
　　（三）高职公共英语分层教学重形式，与社会需求不符，无法为学生带来就业优势
　　高职公共英语分层教学重形式，并没有将分层教学核心理念落实到位，从而使教学内容与社会对人才的要求标准不符，无法为高职学生带来就业优势。当前高职公共英语教学采用的分层教学模式主要存在以下问题：第一，高职学生要参加英语A、B级考试，为确保高职学生毕业时都能取得合格成绩，公共英语教师在制订教学计划和教学方案时，更重视以应试考试内容为主要教学内容，教学手段单一，主要引导学生做英语试卷，进行笔试答题练习，而口语对话练习、英语自我表达等练习内容欠缺，甚至这些学习内容没有出现在教学方案中。第二，高职公共英语教师教学观念滞后，对学生的学习心理了解不足，依旧使用传统的教学手段开展课堂教学活动，以教材为主要教学工具，以口述方式讲授英语理论知识，并没有意识到在当今信息技术普及的背景下，微课、多媒体课件等辅助教学工具对学生英语核心素养培养的重要推动作用，导致课堂教学氛围不佳，师生互动较少。第三，高职公共英语教学评价方式老套，仍以学生课堂出勤率和期末试卷测评的组合成绩为最终评价成果。考试侧重对语法与单词量的考核，没有语言综合能力考核内容，同时没有体现分层教学的作用和意义，最终使得高职公共英语教学失去其本来的教育作用，学生的英语实践应用能力较差，不符合社会对人才的基本要求，无法为学生带来就业优势。
　　二、新时代背景下以职业为导向的高职公共英语教学改革的有效途径
　　（一）以就业为导向，转变教学观念，采用符合社会需求的教学模式
　　以就业为导向，高职公共英语教师的教学观念要与时俱进，采用符合社会需求的教学模式。高职院校对学生的培养定位于经过三年的教学培养后，可以毕业即就业，并独立胜任岗位工作。与专业课程配套设置的公共英语课程，其教师要以市场对人才的需求为教育方向，积极培养学生的英语应用能力，突显学生的学习主体地位，不讲过多与就业需求、专业需求无关的英语理论知识，适当增加英语实践活动，培养学生的英语综合应用技能，助力提升学生的就业竞争力。为此，高职公共英语教师需要重视提升自身的英语教学能力，积极探究当前社会对高职学生的专业需求，为学生提供最佳的教学内容，使其在课堂学习时充分明确公共英语的学习方向与学习内容，着力提升自身英语核心素养。此外，高职公共英语教师需要在明确学生的学习主体地位的基础上，鼓励并指导学生参加相关的职业技能大赛，丰富学生的学习体验，开阔学生的学习视野，为学生未来就业奠定良好基础。
　　（二）以就业为导向，开展高职公共英语课程教学内容的改革研究