摘 要：分层教学法充分体现了因材施教的理念，它既可使教师的教学效果有效提高，符合新课改的要求。本文首先对初中英语阅读教学现状进行了分析，之后对在初中英语阅读教学中运用分层教学法的意义进行了阐述，然后对分层教学法在初中英语阅读教学中的具体运用进行了探究，给出了相关的策略。
　　关键词：分层教学法;初中英语;阅读教学
　　作者简介：刘婷婷，武珞路实验初级中学。
　　初中生的英语阅读能力会受到英语基础、学习环境等因素所影响，因此初中生的英语阅读能力会存在一定差异。如果教师没有注意到这一点，对班级所有学生使用一样的教学方法，很容易造成学生阅读能力两极分化的现象。所以，教师必须结合学生的实际英语水平，在英语阅读教学中，采取分层教学法。这样不仅可有效保证不同学生在英语知识与技能方面均有收获，还能够营造积极、活跃的课堂教学氛围，从而达到提高整体教学效率的目的。
　　一、初中英语阅读教学现状
　　（一）受传统教学理念影响较深
　　随着新课改的深入，不少教师逐渐转变了原有教学理念，在阅读教学中更注重学生自主探究能力的提升。但传统教学理念的影响一时间难以消失，许多教师仍会认为自己是课堂的主体，一味地讲授与阅读文章相关的知识点，学生只能被动接受。在这种氛围之下，学生对文本的自主探索欲望很难被激发出来，与此同时，他们的思维处于停滞不前状态，对教学效果造成一定的消极影响。
　　（二）学生自主阅读意识较弱
　　閱读在我们的生活中无处不在，生活中很多素材都可以作为阅读材料。但受到应试教育的影响，只有很少一部分学生会在生活中主动地去进行英文阅读，并且很多学生都在阅读过程中只是去查阅一些不认识的单词，并不会对文本的主题和内容进行深入的独立思考，认为读完后理解基本的意思就算完成了任务。在英语阅读课堂，部分学生也抱着完成任务的心态去进行阅读，并且在阅读过程中学生会过分依赖教师，缺乏独立自主阅读的意识。
　　二、在初中英语阅读教学中运用分层教学法的意义
　　（一）改变了传统的教学方式
　　在传统英语阅读教学中，很多教师习惯于用集体教学的方式统一讲授相关的知识点。这就会导致师生或者学生之间缺乏一定的沟通交流，缺乏个性化教学的同时，学会容易出现两极分化的现象。开展分层教学，不仅能够照顾到不同能力水平的学生，切实缩小他们之间的阅读差距，还更好地体现个性化教学理念，摆脱传统教学的固化思维。
　　（二）符合新课改的要求
　　新课改要求注重学生的个体差异，因此教师不应该再把提升学生的成绩和教授阅读技巧作为主要教学目标，应将教学目标进行分层教学，满足不同学生的学习需求，并且及时进行教学策略的调整。这样班级学生的整体阅读能力能够得到更加均衡的发展，更加有利于教师提升教学质量。
　　（三）有助于强化学生的学习动机
　　一个人学习动机的强弱，直接决定学生自我建构知识能力的发展和效率的高低。应用分层教学法的初中英语阅读教学，将会倒逼教师改革传统教学观和学生观，以关注学生个体长远化、个性化发展为教学出发点，教师高度重视不同学生获取知识能力的发展和转化新知识的多少。这样不仅有利于师生关系融洽，也将使学生真切感受到英语教师对自己的尊重、关怀及重视。在此基础上，自然有效唤醒学生学习英语、学好英语的动机，以此来回应教师对自己的重视和肯定。同时，学生树立了正确的学习态度且师生关系融洽，也利于教师更加细致、深入了解不同学生学习水平发展的具体情况，进而也促使英语教师提出更具针对性的辅导措施。这样既有效提高了不同学生学习英语的能力及水平，也将大幅度增强学生学好英语课程的自信心，在此良性循环下，自然实现不断强化学生学习英语的动机，为学生未来的英语学习奠定坚实的学习根基。
　　三、分层教学法在初中英语阅读教学中的运用
　　（一）在阅读教学前的运用
　　在阅读教学开始之前，教师要先设定教学目标。教师就可以在这个过程中充分渗透分层教学，为每个学习小组设定不同的教学目标并制订相关的学习计划。通过这样的方式切实促进每个学生阅读水平的发展，促使他们的能力和目标相吻合，实现能力的均衡发展。
　　首先，教师在开展阅读教学之前，需要对班级学生的阅读能力进行多次水平测试，并且根据测试结果，对他们的能力进行分层，建立不同能力程度的学习互助小组，为他们制订长久可持续性的学习发展计划。其次，在对一篇课文开展阅读教学前，教师要依据学生的实际能力进行分层，设定不同的教学目标。比如对九年级课文“How can we be good learners？”进行目标设定的时候，教师就可以结合学生的实际能力，分层设定目标。对于英语阅读能力较弱的学生来说，单词是他们阅读时的拦路虎，他们很容易出现因为不认识单词而对通篇课文无法理解的现象，这会极大地打击他们的阅读积极性。这个时候教师就应该把目标设定为以掌握文中重点单词和句型，理解主要内容为主。那么在教学的时候，也需要对这部分学生进行重点单词和句型的相关讲解，以夯实他们的基础，让他们对阅读产生兴趣。对于阅读能力处于中等层次的学生来说，他们往往对单词和句型有了一定程度的积累，通过初次阅读能够基本理解文章的意思，但是他们对于相对复杂的语法，往往容易有力不从心的感觉。那么针对这部分学生来说，教师应该把目标定为能理解文章里较为复杂的语法现象，加强理解文章的主旨大意。针对这部分学生，教师需要在教学中重点进行语法的讲解，帮助他们扫清阅读障碍，这对于提升他们阅读综合能力也无疑是十分有利的。对阅读能力位于中上层的学生来说，他们的阅读自学能力较强，往往通过自主阅读，教师稍加引导，他们就能对文章的主要内容和大意有大致的理解。那么教师在设定教学目标的时候，除了要求他们熟练掌握文章内容和主旨之外，还可以对他们的能力进行额外的扩展。比如，鼓励这部分的学生在课外积极搜寻一些额外的阅读资料，这不仅是对这节课的额外扩充，也是提升这部分学生阅读能力的有效方式之一。