摘 要：对英语作业进行优化设计，可使学生发现英语学习的魅力，从而主动积极地参与到教学活动中，在潜移默化中加深对知识的印象，做好查漏补缺工作，为后续的学习奠定良好的基础。本文从问题、策略两个方面入手，阐述了初中英语作业设计优化策略。
　　关键词：初中英语;作业设计;策略研究
　　作者简介：梁丽华，山东省荣成市第十二中学。
　　作业在学生的学习与发展中发挥着重要作用，如帮助学生巩固所学知识，使学生做到学以致。但英语与其他科目存在一定差异，所以很多教师在设计英语作业时存在一定局限性，导致其效用无法真正发挥出来。本文针对这一问题进行了深入探究，以期为教师进行作业设计优化提供保障，将英语作业的效用最大限度发挥出来。
　　一、当前初中英语作业设计存在的问题
　　（一）重输出，轻巩固
　　作业的根本作用是帮助学生巩固所学知识，为其接下来的学习与发展奠定良好基础。因为英语学习就像是建楼层，如果基础没有打好，后续学习便会受到影响。而在当前的初中英语作业设计中，普遍存在重输出、轻巩固的问题，具体表现为：教师急着使学生做到学以致用，未考虑到学生的身心发展规律、认知特点、学习情况而设计了较难的作业。在完成这样的作业时，学生会觉得自己在英语学习方面没有优势，因为在完成这样的作业时，学生会遇到很多难题。而且，学生本来已经掌握的知识，会因为作业太难而出现“遗忘”现象，导致其最后并无所获。
　　（二）重知识，轻运用
　　英语是一门语言学科，其教学目标不仅包括理论知识的有效教授，还包括灵活运用所学知识与他人进行交流沟通。但就目前而言，多数教师在设计英语作业时，以写和读为主。由于这样的作业没有将英语与生活的联系体现出来，且欠缺趣味性，所以学生无法感知英语学习的魅力，逐渐丧失了对英语学习的兴趣。例如，在教学“Is this your pencil”时，教师布置了如下作业：“1. Extract the text and write the translation beside it. 2. Extract grammatical knowledge and make sentences according to the learned words.”。
　　（三）重整体，轻个体
　　课堂教学应当面向全体学生，但受各种因素的影响，教师在设计作业时，未考虑到学生的个体情况，而是将中等生当做了根本。在这种情况下，出现了优等生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现象。甚至部分学生为了应付教师，采取抄答案、抄作业等方式，这都不利于学生的成长与发展。
　　（四）重成绩，轻成长
　　重成绩、轻成长，也是当前英语作业设计中普遍存在的问题。学生的学习应当是一个循序渐进的过程，但很多教师未将学生的成长重视起来，基于作业打分判断学生的学习情况。而且，未与学生进行有效互动。具体而言，在进行作业评价时，教师是评价主体，而且评价结果通常以等级或分数形式呈现，并未提出针对性评语，导致学生无法明确自己的作业存在怎样的问题，无法进行针对性修改。同时，在进行作业评价时，教师将重点放在找错误上，但未对错误产生的原因进行分析，具体表现为教师在作业中勾画出了学生的错误，但是未督促学生进行修改。
　　二、初中英语作业设计优化策略
　　（一）明确作业目的，做到协调发展
　　出现上述问题的根本原因在于教师未明确作业的目的，所以在作业设计过程中出现了偏差，导致作业效用无法最大限度发挥出来，所以想要对初中英语作业设计进行优化，教师需要明确设置作业的目的。
　　结合作业意义来看，设置作业的目的在于帮助学生消化课堂教学中学习到的相关知识，并将其转化为技能技巧。而要想达到这一目的，就需从语言知识、技能、方法等入手，确保其可协调发展。比如，教师可以布置巩固型作业，帮助学生巩固所学知识;可以布置拓展型作业，帮助学生学会运用知识;可以布置养成型作业，帮助学生效果学习方法。例如在教学“Is this your pencil”时，教师可以布置如下作业：①巩固型作业“Use the tape to listen to the text or the dialogue of the textbook， and imitate it after listening. Ten minutes a day. Extract the key words and sentence patterns in the text to consolidate the core knowledge.”;②拓展型作业“Have a conversation in a group of two and say： Is this your book？ Expand the text according to the content of the text， and think about what other scenes can be used in life.”;③养成型作业“Spell the words before class and browse the text to understand the general idea. Write words， phrases， and sentence patterns correctly， smoothly and quickly.”。通过完成上述作业，学生可以对相关知识进行深入了解，可以明确其运用方法、运用场所，从而为其学以致用提供保障;促进学生养成良好的学习习惯，为其接下来的成长与发展奠定良好基础。由此可见，明确作业目的并设计巩固型作业、拓展型作业、养成型作业，可实现知识、技能、方法的协调发展。
　　（二）丰富作业形式，将其实践性及应用性体现出来
　　丰富多样的作业形式，可使学生对相关知识的学习产生较大兴趣，可将英语作业的实践性、应用性充分发挥出来，确保学生在完成作业的过程中做到学以致用，提高自身口语表达能力。在丰富作业形式方面，教师可以从如下几种类型的作业设计入手：口语型作业、表演型作业、任务型作业。例如在教学“Good morning”时，教师便可布置如下作业：①口语型作业“Dubbing the text animation. Summarize what you have learned in the form of a report. Use your imagination to make a joke out of what you've learned.”; ②表演型作业“Suppose you are playing with your friends outside， and then you meet someone who comes up to you and says hello. This person happens to be a foreigner. How do you say hello to her？ Recreate the conversation in a group of three.”;③任务型作业“Study the text and complete the following tasks： Who is the protagonist in the text？ What happened between them？ Which sentences are common？ When are these sentences usually used？”。完成這样的作业，学生可以发现英语的独特魅力，可以真正走进英语世界。这样的作业有利于激发学生对英语学习的兴趣。同时，在完成这样的过程中，学生通常需要将所学知识进行运用，所以其口语表达能力、思维能力、知识运用能力可以得到有效提升。由此可见，丰富作业形式，不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以使学生感知英语作业的实践性、应用性，从而使初中英语作业的效用最大限度地发挥出来，帮助学生巩固所学知识的同时，使其口语表达能力、知识运用能力、思维能力得到有效提升。