摘 要：当今时代互联网已成为人们日常生活中的一部分，影响着人们的生活起居和工作方式。“互联网+”也逐渐成为很多学校的教学模式，激发了学生的学习兴趣，也为初中英语教学增添生机，促进了初中英语教学改革。英语教师应不断优化教学模式，发挥互联网教学的独特优势，以取得更好的教学效果，提升学生的英语学习能力。
　　关键词：“互联网+”;初中英语;课堂优化
　　作者简介：冒亚云，江苏省如皋初级中学。
　　运用“互联网+”教学模式可以弥补传统教学模式的不足，让学生对自己的学习计划进行自主安排。互联网技术打破了时间限制，学生可以根据自己的实际情况合理安排学习计划。“互联网+”可以为初中生带来更多学习资源，提高学生的学习效率，满足学生的个性化要求。教师可以利用互联网技术为学生拓展更多的课外知识，也能使教学方式变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，让他们更好地投入到学习当中，满足学习需求。教师应不断优化自己的教学模式，在实践中探索出更适合学生学习的教学模式。
　　一、“互联网+”在初中英语课堂应用的可能性
　　（一）提供创新的发展机遇
　　随着时代的发展，互联网已经成为人们日常生活和工作的一部分，学生在生活中也少不了对电子产品的接触。同时社会对人才的要求在不断提升，多媒体等教学设备的运用也为“互联网+”教学模式的运用提供保障。
　　（二）为英语教学改革带来契机
　　随着国家对教育事业的重视，各地學校加大了对教学设备的投入，配置了先进的教学设备，教师开始运用多媒体教学。学生正处于成长的关键时期，对新生的事物存在好奇心，这些设备可以让他们积极参与到课堂学习中。这些设备能够为学生提供电子课件，创设学习情景，搜索相关学习资料，让学生能够进行自主学习和理解，还可以广泛探究课堂中的各种知识，及时解决各种疑难问题。并且在课堂训练环节，这些设备能够为学生提供丰富的练习题目，让学生对各种英语知识进行运用，提高课堂训练的效果。
　　（三）电子产品对学生具有吸引力
　　初中生正处于叛逆期阶段，他们对纸质书本不感兴趣，却很喜欢用电子产品去学习相关知识。教师可以运用互联网技术将知识以图片、知识框架、视频等方式传授给学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使教学方式更加灵活，促进英语课堂教学的创新与改革。中学生对电子产品具有好奇心，电子产品能激发学生的学习欲望，再加上教师的正确引导和家长的支持，使学生产生强大的学习动力，有利于提升他们的英语成绩。电子产品的优势在于能够播放丰富的画面、各种内容的音频，学生可以直接通过观察画面理解英语词汇和文本的含义，也可以反复聆听音频，牢固记忆各种英语基础知识。这样的学习过程都具有生动形象的特点，学生能够调动视听感官，以听说读写的方式开展英语学习，充分提高学习能力。
　　二、当前初中英语教学存在的问题
　　（一）缺乏对学生观察力的培养
　　大部分教师采用多媒体进行教学，虽然方式比较灵活，但忽视了对学生观察能力的培养。比如，在讲解“banana”这个单词时，教师在大屏幕上展现一幅香蕉的照片，或者播放关于香蕉的视频，让学生边看边学习，这样学生在现实生活中看到相似物品就会脱口而出。教师要在教学中巧妙地运用多媒体的方式将知识传授给学生，也可以培养学生的观察能力和思考能力。同样，“play”这个单词能够和很多单词搭配，形成短语，还能够造出很多句子。教师可以在大屏幕上呈现出“打篮球”“踢足球”“弹钢琴”这些视频片段，并弹出“play basketball”“play football”“play the piano”等短语，学生能够结合画面内容与文字内容，对这些英语短语快速理解与记忆，并体会“play”这一词汇使用的广泛性。这种教学方式能够让学生成为知识的观察者，并且能够让学生将思维从书本拓展到其他的学习空间中，借助相关情景境提高知识的获取能力。
　　（二）学生知识体系混乱
　　教师运用多媒体进行教学时也会给学生留下模糊的记忆，导致学生的知识体系比较混乱，不能自我建立知识框架。因此，教师不能只凭借多媒体进行教学，还需要以主课为主，让多媒体发挥辅助作用，达到更好的教学效果。互联网对于学生知识结构的建设功能主要体现在思维导图上。多媒体能够制作流程图、表格、时间轴以及其他多种类型的思维导图。在这些思维导图中，能够以各种大标题和小标题罗列很多的知识点，并直观体现出各种知识点之间的关联性。学生能够通过解读思维导图构建知识框架。比如，在学习了新词汇后，教师可以利用互联网对各个单词的词性、单复数形式、所关联的短语、涵义相近的词汇进行呈现，让学生能够以成串记忆的方式学习大量的单词。又如，在阅读英语句子时，教师可以利用表格提取出句子中的语法结构，总结句子的句式和时态，并给出其他例句，学生能够借助这些内容了解语法知识，并提高语法运用能力。
　　（三）忽视对学生思考能力的培养
　　多媒体教学中，有的教师只关注教学进度，有时会把所有内容都展现在大屏幕上，学生只能被动地听课记笔记，导致他们对知识无法作出正确的分析，这忽视了学生自主思考能力的培养。虽然多媒体教学可以适当地提高学生的学习兴趣，但也要和其他方式相结合，解决学生课堂中存在的问题，提高他们的自主探索能力。因此，教师不能只是在课堂上播放课件，而是要让所呈现的课件符合先进教学理念，实现预期教学效果。在课前阶段放映幻灯片，目的是调节学生的学习心态，激发学生的学习动力。在阅读文本时播放幻灯片，目的是让学生根据画面内容思考相应文段的含义，梳理英语文本的主要内容，形成明确的阅读脉络。只有按照这样的方式运用多媒体，学生才能够积极思考、热情学习。
　　（四）忽视学生的个性化特征
　　有些班级的学生容量较大，这样会导致师生之间的交流减少，师生可以借助互联网开展互动，拉近师生距离，从而让教师关注到班级中每一个学生，了解每个学生的个性特征，开展针对性教学。每个学生的思维和兴趣存在差异，在运用互联网时，教师经常会让所有学生共同观看同一个大屏幕中的内容，这样教师并不能够了解学生学习中存在的疑难问题，也不能够了解学生感兴趣的探究点。因此，根据学生的实际学习状况进行针对性教学，也是英语课堂开展的重要探索方向。