刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7111 点击:
      摘 要:“以读促写”是一种比较新颖的教学理念,其强调将阅读和写作结合在一起,真正将阅读和写作的内容关联起来,在阅读中带领学生积累语言表达方式、文章构思方法等。以读促写的实施对于教师和学生来说都具有一定挑战性,这就要求教师应不断提升自己的教学水平,探索有效的路径和方法来落实以读促写。
      关键词:以读促写;小学;英语
      作者简介:王玲,兴化市楚水小学。
      小学英语教学要注重学生英语技能的培养,而阅读和写作是非常重要的英语技能,并且两者之间的联系性非常紧密。以往,英语教师习惯将阅读和写作分开单独进行教学,导致阅读难以为写作提供参考和指引,也无法通过写作深化学生对阅读文本的理解,会影响整体的教学效率。新一輪教学改革强调要引入更加科学的教育理念,英语教师可以尝试引入以读促写理念,打造不一样的英语读写课堂。
      一、以读促写融入小学英语教学的重要价值
      (一)强化阅读教学与写作教学的内在联系
      阅读和写作,一个是输入环节,一个是输出环节,两者之间的联系非常紧密,写作要建立在阅读基础之上。虽然以往教师也一直在强调阅读和写作之间的关联性,但是课堂上阅读和写作是单独教学的,并且侧重点放在阅读上。教师会带领学生对阅读文本的语言表达、内容以及情感等作细致分析,但是却没有强调阅读对学生写作的启发和帮助。写作教学依然将重点放在英语语句的表达上,弱化了阅读对写作的帮助,使得学生面临着更重的负担。以读促写将阅读和写作融合在一起,在阅读的过程中融入多样化的写作训练,以写作的方式来促进学生对阅读文本的理解,可以将教育资源的价值充分发挥出来,构建更加科学的英语教学体系。实际上,英语的听、说、读和写都是密不可分的,以读促写可以强化阅读和写作的联系,提升整体的英语教学质量。
      (二)促进学生英语综合能力的提升
      将阅读和写作分离,对学生英语综合能力的提升会带来不利的影响。英语教学的最终目标是让学生掌握英语这门语言,包括各项技能,能够使用英语来对话、交流。编写英语教材时将听、说、读和写分割了,但是任何一个方面的技能掌握不足都会影响学生的正常交际。教师在教学过程中要树立整体教学的思维,打破不同技能之间的界限,促进各项英语技能的融合。学生可以在阅读中积累写作素材,总结写作经验,在写作中引发对阅读文本更深层次的思考,提升学生的阅读水平和写作水平。
      二、小学英语以读促写教学存在的问题
      (一)重“外显行为”轻“内在联系”
      现阶段,越来越多的教师认识到阅读和写作教学融合的重要性,根据新课改的要求尝试着将阅读和写作融合在一起,打造读写结合教学模式。但是部分教师的读写结合教学模式形式化严重,只是将阅读课和写作练习结合在一起,注重这种外显行为的结合,并没有真正从英语阅读和写作的内在联系出发开展教学。比如,教师会在阅读课之后布置相似主题的作文训练,要求学生从阅读中得到启发来写作,但是却并没有带领学生真正挖掘阅读文本中可以应用于写作的内容,学生没有掌握从阅读文本中吸取素材、思想和语言表达的方法。在这样的模式下,学生只能模仿阅读文本的结构和内容展开写作,如果写作的条件发生了变化,学生就无法顺利完成写作。
      (二)重“数量”轻“质量”
      读写结合教学中,部分教师过于注重读写结合的数量,却忽视了课堂教学的质量。一些教师几乎每次阅读课都会融入写作的训练和内容,希望将读写结合教学模式转化为常态化的教学模式。这本来无可厚非,但是教师在追求数量的过程中忽视了质量,并没有从单元的阅读教学要求和写作教学要求出发来设计两者融合的契入点和有效的教学方案,两者融合的方式比较生硬、单调,并没有真正发挥出以读促写的价值。
      (三)重“理论”轻“情感”
      在以读促写教学中,激发学生的阅读兴趣和写作积极性非常重要,教师要注重学生情感的调动。但是部分教师并没有认识到这一点,在课堂上注重阅读技巧、写作方法等理论知识的讲解,却对学生的情感体验不够重视。教师没有为学生创设良好的情境和氛围,学生的阅读和写作缺乏情感,导致学生的阅读不够深入,写作缺乏真情实感。
      三、小学英语以读促写教学的思路
      (一)带领学生分析语句,积累核心词汇和重点句型
      译林版小学英语教材的每一个单元都有明确的主题,单元中的阅读环节和写作环节涉及的英语基本语言知识高度重合。在以读促写的教学中,教师可以带领学生对阅读文本的语句加以分析,积累核心词汇和重点句型,夯实语言基础,为英语写作奠定基础。一个单元的英语阅读素材往往包含了本单元的核心词汇、短语和重点句型,在阅读中深化学生对基本语言知识的掌握,使其能够结合具体的语境来学习和理解、掌握相关词汇、短语和句型的应用,在写作的过程中就可以更加熟练和灵活地应用这些基本的语言知识。
      (二)细致分析文章脉络,引导学生感知文本思路
      英语写作是综合性活动,不仅要求学生熟练掌握和应用相关的英语语言知识,还要能够合理安排文章架构,让文章的结构更加严谨和科学。很多学生在英语写作中不知道如何构思文章,写出来的文章像流水账。对于这一问题,教师可以以课本上的阅读文本为例,带领学生对文章的脉络、结构和构思加以分析,让学生思考作者是按照怎样的思路和结构来表达自己的观点或者阐述事实的,从而为学生的写作奠定基础。教师要多引导学生分析文章的写作思路,帮助学生形成正确的英语写作思路。比如,在“Chinese festivals”这个单元的教学中,教师就可以带领学生分析课文每一个段落的含义,让学生了解课文是怎样来介绍中国的节日的,每一段介绍完一个节日之后都阐述了相关的人物活动,逻辑严谨,结构合理,学生可以从课文的脉络学习到写作思路。
      四、小学英语以读促写课堂教学的有效策略
      (一)在反复阅读中默写,掌握正确的表达方法