刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7552 点击:
      摘 要:在初中英语词汇教学中,探索文化的有效融合渗透,有利于构建跨文化英语教学体系,对学生的跨文化交际意识进行充分激发,从而提高教学效果。本文结合初中英语词汇教学需求,针对词汇教学与文化教学的结合进行了系统的探究,旨在对学生的英语词汇学习能力进行针对性训练,在文化教学的辅助下使初中生感知词汇背后的深层次文化内涵,促进初中生英语跨文化交际能力的培养。
      关键词:初中教育;英语教学;词汇教学;文化教学
      作者简介:马小燕,海口市第四中学。
      文化是英语学习的基础,有效探索文化知识的渗透,引导学生联系文化背景对相关英语知识进行学习和探索,能在有效教学的基础上对学生的文化理念进行强化,从而提高教学成效。因此在对初中英语词汇教学进行改革的过程中,教师要积极探索词汇教学和文化教学相结合的教学方法,联系文化内容的渗透对英语教学活动进行设计和规划,引导学生对初中英语词汇知识进行深入学习,使初中生能在文化知识的辅助下挖掘英语词汇知识的深层次内涵,掌握英语词汇的多元化应用技巧,从而为学生对英语知识进行深入学习创造良好的条件。
      一、初中英语词汇教学与文化教学相结合的重要性
      在初中英语教学中,促进英语词汇教学和文化教学相结合,探索英语文化知识在词汇教学中的有效渗透,能从多角度对学生学习和探索英语知识产生积极的影响,有助于对初中生的英语词汇知识迁移运用能力、英语跨文化交际能力等进行锻炼,从而对学生英语核心素养的培养产生促进作用。英语词汇教学与文化教学相结合,具有极其重要的价值:
      (一)词汇教学与文化教学相结合能改善学生的英语词汇知识结构
      在英语教学中,词汇教学与文化教学相结合有助于改善学生的英语词汇知识结构,使学生从文化背景的角度探索词汇知识的应用。在英语词汇教学融入文化教学,初中生对英语单词知识的理解和认识会受到影响,这会作用于学生英语词汇知识的实践应用方面,使学生的英语词汇学习能力出现相应的变化。如教师在讲解颜色词汇的过程中,通过民族风俗习惯、民族文化心态的渗透,能让学生在词汇学习的同时感知英语知识的应用,从文化差异的角度对比中外文化表达方式的不同,从而产生对英语词汇知识内容的深层次认识。如“Miss Black is a very white woman. She looked green the other day.”这段话中,通过文化背景的渗透,学生就能了解“white”在此处表示忠实、可靠,而“green”在此处则表示病态。这样通过文化的渗透,学生的英语知识结构能得到改善,有助于提高学生对英语词汇知识的理解能力,为学生更好地应用英语词汇参与交际活动奠定了基础。
      (二)词汇教学与文化教学相结合能提高学生的英语跨文化交际能力
      在英语词汇教学中,教师对涉及的文化内容进行充分挖掘和渗透,在中外文化对比中为学生创造良好的英语词汇知识学习情境,使学生在英语词汇知识学习实践中,找到最适合自己的英语词汇学习方法,能按照教师的指导参与针对性的英语词汇学习和训练,从而使学生在深度学习英语词汇知识、了解英语词汇核心内涵的基础上,不断提高自身跨文化交际能力,从而提高教学活动的综合效果。例如,英语交际中往往会涉及“How old are you?”方面的询问,而这在汉语文化环境中却并不适用。在询问老人年龄时,在中国文化环境中一般会问“您高寿?”,而不是直接问“您几岁了?”。这就要求学生在学习英语词汇知识的过程中,能按照不同的交际情境和文化背景,选择合适的语言进行交流,尽量能在英语跨文化交际中形成和而不同的效果,产生融通中外的作用,对学生的跨文化交际能力进行有效锻炼。
      (三)英语词汇教学与文化教学的结合能拓宽学生的英语学习视野
      初中英语词汇教学的目标之一是丰富学生的文化储备,使学生的交际视野得以拓展,从而为学生未来应用英语知识解决生活中的实际问题奠定基础。英语词汇教学与文化教学的结合,能发挥文化的辅助作用,对学生的英语学习视野进行适当的拓展,使学生在学习和探索英语词汇知识的基础上,自身英语综合素质和文化素养也能得到相应的锻炼。如在“Journey to space”的教学中,教师组织学生对有关行星的英语单词进行学习,就可以探索英语文化知识的有效渗透,可以从水星Mercury (墨丘利)导入赫尔墨斯的故事,为学生提供“Hermes was born in a cave in Arcadia. He is the god of merchants, travelers, thieves and herders in ancient Greek mythology. He is considered a protector of magic, and his wand can make gods and people fall asleep...”等相关英语阅读素材,然后指导学生结合文化背景对英语单词进行学习,有效拓宽学生的学习视野,在加深学生对英语词汇知识学习和理解的基础上,使学生的英语跨文化交际能力得到针对性锻炼。
      二、初中英语词汇教学与文化教学有机结合的具体措施
      教师按照初中英语词汇教学的具体需求,能从多角度促进词汇教学活动与文化教学的有机结合,使教学活动的开展能对学生产生积极的引导作用,从而提高学生对英语文化知识的综合学习效果。
      (一)树立文化意识,丰富词汇教学内容
      在初中英语词汇教学中,英语教师要积极探索文化内容的渗透,將文化内容与英语词汇教学紧密结合在一起,能在丰富教学内容的支撑下,引导学生参与到英语词汇知识的趣味性学习和实践中,从而提高学生的英语学习兴趣,使学生能主动对英语词汇背后的文化内涵进行挖掘,提高学生的英语词汇自主学习意识,使英语词汇教学得以高效开展。
      例如,“My home town and my country ”这个单元涉及million这个单词,教师可以对这个单词背后的英语文化内容进行挖掘,使学生对million所具有的文化内涵产生形象化认识。在英语词汇教学过程中,英语教师要树立正确的文化理念和文化思想。例如,教师可以导入西方文化中与million相关的趣味小词组与学生进行共同分析,如thanks a million 表示十分感谢,one in a million则表示稀有的人或者事情,并且在英语语言体系中,一千万一般也使用million进行表示,即“Ten million”,一个亿也使用million加以表示,即“One hundred million ”。这种语言表达方式与汉语表达存在明显的差异,教师树立文化意识引导学生对这类单词进行学习,能在丰富文化内容渗透的辅助下,加深学生对英语词汇知识的理解,也能逐步提高学生的综合学习效果,保障初中生英语词汇教学质量得到显著提高。