刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7935 点击:
      摘 要:新课改视角下,初中英语阅读教学的有效开展,要立足于初中生的身心发展特点及学习特点,让初中生有效地参与到英语阅读学习中,使初中生真正地成为英语阅读课堂的主人,加深对英语阅读知识点的学习和理解,以实现英语阅读知识的内化。笔者在对初中英语阅读教学的研究中,注重立足于初中生的学习能力,并关注当前新课改的形势,针对初中生英语核心素养进行培养,让初中生加强对英语知识的学习和理解,以构建高效的英语阅读课堂,让初中生深层次参与到英语课堂学习中,对初中生英语综合能力、综合素养进行培养,让初中生更加有效地学习英语知识,促进初中生的全面发展。
      关键词:英语核心素养;初中英语;阅读教学
      作者简介:糜静燕,江苏省江阴市暨阳中学。
      前言
      阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,阅读教学突出了英语知识的整合,是对单词、句型、语法知识的有效整合,关系到初中生英语综合能力、综合素养的培养。在初中阅读教学中,教师要以初中生为主体,让初中生在英语知识学习中保持较高的积极性。教师要為初中生创设良好的学习氛围,让初中生在阅读学习中进行认真的思考分析,引导初中生在阅读学习中掌握英语知识,深化对英语知识点的理解,使初中生在英语阅读学习中对英语知识的运用方法、技巧有所掌握,对初中生英语综合能力、综合素养进行有效的培养。
      一、初中英语核心素养的内容及内涵分析
      在开展初中英语阅读教学时,教师要立足于初中生的身心发展特点及学习特点,对初中生的英语学科核心素养着力培养,使初中生真正成为阅读课堂的主人。在这一过程中,教师要思考初中生的学习特点,并且在教学安排及设计时,以核心素养的培养为目标,让初中生有效参与到课堂学习中,以强化对阅读知识点的理解及掌握。初中英语学科核心素养的内容如下:
      (一)思维能力
      思维能力是初中英语学科核心素养的重要组成部分,通过对初中生的思维能力进行培养,使初中生掌握英语知识的学习方法,并在阅读学习中进行思考分析,对阅读中的单词、词组、句型、句式知识进行有效的学习和理解,并通过字、词、句的分析,对文章阅读内容进行有效的理解及掌握。
      (二)学习能力
      在开展初中英语阅读教学时,通过对初中生的英语学习能力进行培养,突出了初中生在英语课堂的主体地位,让初中生在英语阅读学习中进行自主阅读、自主探究,使初中生的学习能力、思维能力等得到培养,为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。
      (三)语言能力
      初中英语阅读教学中,要注重对初中生的语言能力进行培养和发展,突出英语学科教学本质,使初中生的英语能力、素养得到更加有效的培养。在语言能力培养中,教师要围绕初中生英语语言知识的理解及掌握情况,对其语言表达能力等进行培养,改变“哑巴”英语的状况,让初中生具备较强的语言表达能力。
      (四)文化素养
      教师要注重引导初中生对英语文化进行学习和了解,使初中生对英语学科蕴含的丰富文化内涵有所把握,让初中生能够对英语知识加深理解,最终实现英语知识的内化。
      初中英语阅读教学中,教师要注重把握英语学科核心素养的内容及内涵,让初中生在英语知识学习中保持较高的积极性和主动性,使初中生对英语阅读知识点进行深层次的学习及理解,以实现英语课堂高效、高质的教学目标。
      二、现阶段初中英语阅读教学存在的问题分析
      现阶段初中英语阅读教学存在的问题,主要表现在以下几个方面:
      首先,教师对于初中生英语核心素养培养的关注度不足,导致英语核心素养未能在阅读教学中进行有效的渗透及运用,制约了英语阅读教学的效果及质量。教师对初中生英语核心素养的培养缺乏重视,导致在英语课堂教学中,一些教师将注意力集中于初中生的阅读成绩,这导致英语阅读教学效果不佳,不利于初中生对英语阅读知识的学习和理解。
      其次,缺乏对初中生个体差异的把握。在传统的阅读课堂教学中,教师采取“一视同仁”式的教学方式,对初中生学习英语知识进行教学引导,对于初中生的个体差异缺乏把握,制约了英语课堂教学的实效性。一些初中生由于基础薄弱、学习能力相对较差,导致其对英语阅读知识的学习和理解存在一定的困难。而教师未对这一问题加以解决,导致一些初中生无法有效参与到阅读学习中,制约了初中生的学习效果及质量。
      最后,在英语阅读教学中,教师的目光存在一定的局限性,将知识局限于英语课堂,缺乏对课外知识的拓展。受此影响,在培养和发展初中生英语阅读能力、阅读素养方面,存在一定的不足。
      三、核心素养视角下初中英语阅读教学策略
      初中英语阅读教学中,教师要立足于初中生的身心发展特点及学习特点,关注初中生的英语学科核心素养,对英语阅读教学进行科学安排、合理设计,让初中生积极参与到英语阅读学习中,对英语知识加深理解及掌握。笔者认为,核心素养视角下初中英语阅读教学策略包括以下几个方面:
      (一)立足兴趣引导,把握学生个体差异
      初中英语阅读教学中,教师是课堂的引导者,对英语阅读教学的效果、质量起到了至关重要的影响。在对阅读教学模式的把握上,教师要注重改变传统的教学观,注重为初中生营造良好的课堂氛围,使初中生对英语阅读学习保持较高的积极性、主动性,让初中生在良好的学习氛围中快乐学习、积极学习、主动学习,对英语阅读知识点进行深层次的理解及掌握。教师要注重对英语学科的特点做好分析。英语是一门语言学科,其中蕴含着一定的人文内涵,教师要引导初中生深入参与到课堂学习及思考当中,让初中生感受英语学习的兴趣,发挥初中生的主观能动性,使初中生的英语阅读能力、素养得到更好地培养及发展。
      在英语阅读教学中,教师围绕初中生的学习兴趣进行教学引导,对学生的个体差异进行分析。教师可以结合层次教学法,对初中生做好层次划分,使英语阅读教学突出个性化教学的特点。教师可以将学生分为A、B、C三个层次,分别对应能力强、成绩优异,能力、成绩一般,能力、成绩相对较差的学生,之后结合不同层次学生的学习能力及特点,开展差异化、针对性的教学。以学习能力强、成绩优异的A层次学生为例,教师应注重跳出课堂教学的局限,注重对A层次学生的英语综合能力、综合素养进行培养和发展。针对B层次学生则强调阅读学习和理解能力的培养。针对C层次学生则关注基础知识点,如句型、句式知识进行教学引导。通过把握不同层次学生的情况,使英语阅读教学的针对性、有效性得以提升,以深化英语教学改革,促进对初中生英语学科核心素养的培养。