摘 要：随着教育在我国的不断普及和发展，英语也逐渐走进了小学课堂，在对于学生的教育环节中，越来越重视学生核心素养的培养，所谓核心素养并不是对于应试教育的应对，而是让学生把对知识的了解能够应用在实践当中去，培养学生的实践运用能力，这是核心素养的目的。在目前小学英语的教学内容中，学习内容都是拆分成一个个的单元，教材编写者的目的是希望教师能够在单元的形式下为学生建立知识架构，但在小学实践教学过程中，由于教师出于对教材体系的不完整理解，所讲述的内容比较琐碎，无法为学生建立整体学习思维，这很大程度上降低了学生的学习效率，因此开展核心素养的英语教学就十分必要，无论是对于应试教育的教学还是学生的整体提升，都有着很重要的推动作用。本文基于核心素养下小学英语单元整体教学展开探究，首先其内涵进行阐述，然后总结其的意义，接着提出其存在的问题，最后提出对应的策略。
　　关键词：核心素养;小学英语;单元整体教学
　　作者简介：汤超琳，福建省莆田市荔城区新度青垞小学。
　　引言
　　不同于其他学科的学习，英语是一种语言类学科，其要求构建整体的学习框架。核心素养作为当前教育的方向，有助于提升学生的综合文化素养，在基于核心素养下进行小学英语单元整体教学，有利于学生对于英语学科全面的学习，把方向偏向于注重学生的核心素养，全面把握英语知识点，有利于锻炼学生的英语实践能力，和对英语知识的全面掌握，使得英语技能的学习更加适应当代社会对于外语的需要，为学生朝着国际化人才的方向发展都有着很重大的意义。
　　一、核心素养的小学英语单元整体教学的内涵
　　（一）对于国语与英语文化差异的理解
　　当前教育阶段不仅有汉语的学习也有英语的学习，对于处于小学教育阶段的学生需要同时面对本国文化和外来文化的同时学习。小学阶段是教育的最初阶段，学生的自主认知能力有限，对于汉语与英语的文化差异正确理解，并从中认识到学习和拓展有着重要的意义。学习英语是为了接触外来文化，这样才能为学生以后走向国际化社会奠定知识基础。对于汉语与英语的文化差异理解，也就成了学习英语的内涵之一，这也是英语教育工作的目的，即为了学生能够正确认知外来文化。
　　（二）对学生思维能力的培养
　　对于小学阶段学生，汉语的语言学习有着文化环境基础和实践环境，但对于英语的学习则没有这种文化环境基础和实践环境，因此对于英语这门语文的学习，我们只能借用与思维的工具。但是由于语种不同，其逻辑思维也不会不同，所组建的组织架构也不相同，国语和英语的差异在于，对于比国语的语言表达，英语的语言表达显得更加直接明了，因此对于英语的学习需要培养学生的思维方式，而基于核心素养下的英语单元整体教学，则要求学生建立整体单元知识框架，由此学生可以对于英语的学习有着自己的思维方式，培养思维能力。
　　（三）对学生学习能力的培养
　　对于学生来说，学习是一件很漫长的事情，从幼儿时期到青少年时期再到成年都要接受教育学习，学生需要有独立学习能力。小学阶段是学生接受教育的第一阶段，对于自主学习的培养起着很关键的影响，学生如果从小培养起学习能力，那么对于中学以及高等教育的学习都有着很大的推动作用。学习能力的表现在于学生能否对于学习有着正确的求知态度，对于学习有自己的学习方法，如何将学习得以应用与各个环境中，这样学生就具备了自主学习的技能。基于核心素养下的英语单元教学，这种方式有利于培养学生的自主学习能力，对于英语学习能够有所思考，同时将这种思考应用在其他学习上，从而得到整体素质的提升。
　　二、核心素养下小学英语单元整体教学的意义
　　核心素养教育下，重视学生的素养教育成了教育的重点，在英语课程中，应把知识点得以连贯，构建整体知识框架，建立英语知识体系。单元整体教学需要教师把握好教学方向，注重知识体系建立。这样对于学生掌握英语这门语言来说能够有完整系统上的认知，建立起了这样的完整系统上的知识架构，对于后续英语学习奠定了良好的知识基础，避开应试套路带来的局限性，全面掌握英语的知识，这样对于教育来说，基于核心素养的英语单元教学可以培养学生国际化的素养，这也是英语这门课程在教育中的目的，对于我国教育水平提升具有很明显作用。
　　传统的教学模式无法让学生扎实地掌握英语知识，无法培养学生的核心素养。作为教师，要不断发掘教学方式，为学生提供更多的教学资料，这样可以提升学生的核心素养。语言类学习内容较为广泛，不单是针对知识点，需要教师不断去改善教学方式，活跃课堂，但是在课堂上要避免出现機械性的游戏活动，否则会影响到学生的思维培养。对于课堂的优化，应该要注重文化素养的渗透，要将传统文化作为重点。在设计单元教学目标中，教师根据单元文化中所体现的总目标，以及每个课时中的文化目标要深刻分析，理解其内涵。文化渗透的主体就是学生，首先教师与学生之间要有情感交流以及互动，才可以了解学生的内心，同时也会引起共鸣。课堂活动可以活跃课堂气氛，这需要教师充分设计及组织，在活动中要为学生考虑，以学生为主体去设计。在课堂外也可以设计主题活动，但是要充分融入当地的传统文化。不仅要展开语言教学，同时还要将生活中的知识融入，只有充分与学生展开情感交流，才可以引导学生渐入佳境。核心素养对于单元整体教学来讲非常重要，也能够体现出教学中的优点，但目前在授课中还存在着很多的问题，所以需要教师不断发掘，摸索。单元整体授课形式需要教师去设计，通过教师设计的活动，能够体现出对思维能力的培养，充分与课本结合，在学习后会发现学生的文化素养在不断提升，尤其是英语素养。
　　三、核心素养的小学英语单元整体教学存在的问题
　　（一）应试色彩太过浓厚
　　在应试教育的背景下，英语教学被教师以应试的目的去对待和实践，在小学英语阶段教学过程中，教师只注重对考点的讲解教学，忽视非重点和非考点内容，教师只注重于学生对于英语的考点的把握，学生能否在于英语考试中获取高分成了教师对于学生英语水平判断的标准，对于英语知识教学内容的拓展，没有开展到位。虽然是基于单元教学，但是过分关注考点，对于考点的学习甚至出现了应试套路，没有纯粹的知识理论作为支撑，学生对于英语的学习掌握只停留在了知识的表面，这对于学生建立完整的知识架构，掌握英语学习知识来说，有很大的困难，如此核心素养的培养也就成了空谈。