摘 要：小学阶段是学生语言发展的关键时期，所以，培养小学生的英语口语表达能力是小学英语教师教学中的重要任务，教师应明确学生心理发展特点与内心需要，使用针对性教学方法，开展口语能力培育，提升学生英语学习能力，从而真正满足学生内心发展需要，促使学生全面地健康发展。在开展小学英语教学工作中，教师应明确总体教学目标，将培养学生的口语能力作为教学总体方向。只有这样，才能显著提升小学生英语口语能力，同时教师也应开展英语教学，促使英语教学效率得以显著提升。
　　关键词：小学英语;口语能力;策略
　　作者简介：马莉莉，甘肃省定西市通渭县通和小学。
　　引言
　　随着新课改的不断深入，我国教育部门更加重视小学阶段的英语教学工作，同时也对小学英语教师提出了非常严格的要求。在以往的英语教学工作中，小学英语教师只是对学生进行基础教学，其总体教学目标就是提升学生学习成绩，获取更好的考试分数。如果教师采用这种方式展开教学工作，那么就难以满足学生内心发展需要。在目前阶段的小学英语教学工作中，非常重视培养学生英语口语能力，所以在实际工作中，小学英语教师应对此高度重视，不断创新教学方式与教学方案，促使学生的英语口语能力得以显著提升。
　　一、小学英语教学现状
　　（一）学生兴趣就低
　　通过对目前小学英语教学工作展开分析，可以看出相关英语教师在教学过程中所采用的教学方法较为传统，未能对学生进行针对性创新，这就不能充分激发小学生的学习兴趣，导致英语口语能力教学工作中学生参与度不积极，这会对学生发展造成不良影响。在实际教学中，教师也未结合学生实际现状。口语教学工作所采用的教学方法为说教方法，同时教学气氛不好，这不利于激发学生学习积极向主动性，导致学生不能全面掌握英语口语能力的学习技巧。
　　（二）主体地位缺失
　　在开展小学英语口语教学时，教师往往不重视学生在课堂上的主体地位，导致学生在学习过程中自主学习效率不高，这会对提升学生口语能力形成一定阻碍。在课堂中，教师过于注重对自身地位的强调，不能对学生进行针对性培养，这导致学生口语能力得不到提升，限制后续的英语学习。
　　（三）缺乏沟通交流
　　在开展小学英语口语能力教学工作中，小学英语教师未与学生形成良好的沟通交流，这不利于提升学生的口语能力。长此以往，学生会对英语学习形成厌学心理，这大大影响了学生的学习效率。在教学中，由于缺乏良好的沟通交流，教师也未准确掌握学生实际状况，导致学生学得快忘得快，不利于学生形成良好的口语表达能力。
　　（四）教师不重视
　　在以往的小学英语教学中，教师更加重视培养学生读写能力，这就导致教师忽视了培养学生口语表达能力重要性。所以在小学英语教学中，英语口语表达能力培养工作效果不好。由于教师不重视，学生在学习过程中也只重视读写能力，这就导致英语口语表达练习较少。口语表达能力的学习需要长时间的表达才能形成习惯，由于学生分身乏术，不重视口语表达能力，导致学生英语口语表达能力得不到提升。
　　（五）学生缺乏自信
　　通过对我国小学英语课堂教学工作展开分析，可以看出学习气氛非常紧张，在学习过程中，教师讲课，学生记笔记，教师是课堂的主要指导者，这就导致学生学习较为被动。学生长期处于这种状态，不利于对英语知识的学习，从而在学习过程中未能充分发挥自身主观能动性。在英语课堂上，一些学生存在畏惧心理，没有自信心。小学阶段的学生，由于其自身的一些心理因素，在公共场合进行英语口语交际，对于他们而言是一项非常困难的事情。而小学生自尊心很强，害怕说错而被笑话。加之自身心理素质较差，导致学生缺乏自信心，非常不利于开展英语口语能力培养工作。
　　（六）学生学习兴趣不高
　　在开展小学英语口语能力教学工作中，小学阶段的学生对口语交际练习兴趣不高，大部分学生在口语交际内容上非常扭捏，同时表达也磕磕绊绊。这主要是因为英语不是，在课堂上也没有浓厚的语言环境熏陶学生。学生在进行口语练习中缺乏相应气氛，从而觉得英语学习没什么用处。无论是在生活上还是在学习上，除了英语课以外，其他科目都不会涉及英语，这就难以快速提升学生英语口语表达能力。在小学英语教学中，大部分情况下，学生只有在英语课堂上才有学习英语知识的机会，并且口语表达学习的时间与空间不充分，这导致学生英语口语表达能力难以有效提升。
　　二、培养策略
　　（一）创设口语交际情境，激发学生表达意识
　　学生口语表达与交际能力的培养，必须在良好的情景中才能得以有效开展。通过对目前阶段的教學工作展开分析，可以看出小学英语口语培养存在滞后现象。由于教师未能创建良好的口语交际情境，导致学生不愿开口，这不利于培养学生口语交际能力。为了有效解决这一问题，小学英语教师应掌握学生学习现状，结合教材实际内容，为学生创造良好的学习情境，引导学生对口语能力提升的重要性形成正确认知。只有这样，学生才能更积极主动地训练自己的口语表达，促使学生口语能力得以良性发展。
　　例如，在开展“What's he like？”这部分知识时，主要介绍了问答人的外貌与性格特点语句与单词。如“What's he/she like？”以及相关的单词old， short， thin， strong， kind， funny等。为更好地培养学生口语表达能力，在教学工作中，教师应对相关基本知识进行详细讲解，同时可使用问题创造口语交际情境，为学生创造一些谈论外貌与性格特征的口语对话。通过多媒体设备向学生直观展示这些知识点是如何在口语表达中应用的，同时让学生对相关内容进行仿照练习。只有为学生创造良好的求口语交际环境，充分激发学生学习兴趣，才能促使学生在英语口语能力学习中更加积极主动，促使学生口语能力培养工作得以有序进行，保障学生得以良性发展。
　　（二）重视听的能力培养，增强学生英语语感