摘 要：高中英语教学中，阅读教学是重点。相比于记叙文等文体，说明文逻辑严谨、言简意赅，是学生阅读和学习写作的好材料。但说明文往往不能提起学生的阅读兴趣，因此需要通过新颖的教学手段来达成教学目标。本文针对这一问题，提出运用思维导图来帮助学生理清文章思路、扩展文化知识、提高写作水平、提升解题能力。
　　关键词：思维导图;高中英语;说明文阅读
　　作者简介：景丽，江苏省镇江市实验高级中学。
　　高中英语教学中，阅读教学是重点。相比于记叙文和其他文体，说明文围绕一个事物、一个事例展开全文，条理清晰，论证翔实，逻辑严谨，言简意赅，是学生阅读和学习写作的好材料。而说明文的说明对象往往不能提起学生的阅读兴趣，因此需要通过新颖的教学手段来达成教学目标。本文提出通过思维导图这一较为新颖的教学方法，帮助学生抓住主干，化难为易，从而解决这一问题。
　　一、理清思路，拓展深化
　　无论是中文还是外文，说明文这一文体都与现实生活存在着些许距离，不易让学生产生熟悉感。但是相比于其他文体，说明文结构清晰、逻辑严谨，易于学生把握。教师需要引导学生化难为易，把握文章主干，提升学生阅读水平。思维导图能够将图画和文字、形象思维和抽象思维结合在一起，且易于操作，能够让学生轻松便捷地勾画出文章脉络，复习所学文章的知识结构，达到很好的学习效果。
　　阅读文章，需要了解文章大意，理清文章行文思路，查清单词，学习句型，积累值得学习的用词表达，并将其应用到自己的表达和写作当中。思维导图能让学生从大处着眼，由篇到段，将文章拆分成几个意义板块，再由段到句，理清一个段落里面从引出观点到翔实论证的严谨思路。思维导图将这样的逻辑以可视化的方式呈现出来，有助于学生全面立体地感知文章脉络，加深理解和记忆。
　　（一）理清文章思路
　　面对几百词的文章，学生往往一头雾水，不愿深入研读。教师需要引导学生理清文章思路，降低学习难度。在阅读课前，教师往往会进行单词的专门讲解，但是脱离语境背诵单词，效果一般不尽如人意，且若学生没有及时温习，生词关依然难以突破。教师应该在阅读课前布置预习任务，让学生在单词教学后自行阅读文章，自行结合教材单词表和词典突破生词关。学生认真阅读全文，对于文章大意也有了初步感知，教师可以在阅读课开始的时候进行提问，检查学生的预习成果，并导入阅读讲解内容。
　　例如，“Advertisements”是一篇说明文，就广告这一主题，阐明了广告的定义、分类，并比对了两类广告的异同点，如使用目的、所需费用、使用方法、适用范围等。文章每部分有小标题，条理清晰，重点明确，易于学生掌握思路。教师需要适当引导，帮助学生理清文章思路，并以思维导图的形式将文章思路展示出来。教师可以以两种广告分类CA和PSA为中心，在四周写明两者之间的异同。相比于表格或清单，思维导图不仅直观，而且画面生动，不会让学生感到枯燥。
　　再如，“Two life-saving medicines”一文涉及两种救命药——青霉素和阿司匹林。学生可以分别叙述这两种药在发现、探究其作用、提纯量产过程中存在的问题和探求解决方法方面的问题。学生还可以将两种药的发展历程梳理出一条完整的时间线索，上述问题都作为重要时间节点出现。另外，每一个关键词，如疗效，也可以作为主题，学生可以以此为关键词绘制思维导图。多种思路，多种角度，可以帮助学生更为准确、透彻地理解文意。
　　（二）补充背景知识
　　课本中的许多课文，尤其是与文化背景相关的说明文，是学生了解英语国家文化知识的窗口。教师应该以课文为起点，鼓励启发学生利用课余时间去了解英语国家文化背景知識。
　　例如，“Appreciating Literature”介绍了英国经典文学的相关知识。教师应该在课前了解学情，依据学生对英国文学知识的掌握情况，灵活设计教学方案。如果学生缺乏相关知识，教师可以布置相应的预习作业，如查找文中所涉及的作家作品、文学流派的资料，可以分组完成，也可以由学生查找自己感兴趣的一部分。在课堂上，教师组织学生小组合作，把相同主题的资料绘制成一幅思维导图。如果学生对相关知识很感兴趣，并有了初步的了解，教师可以让学生自主结合课文绘制思维导图，并将学习范围扩展至英国文学的各个历史时期，实现学习的扩展和深化。
　　再如，“The perfect copy”一文介绍了对于克隆技术的两种相互对立的观点。教师可以板书思维导图，以克隆作为关键词，将其摆在板书正中心，其两侧分别写明文中阐述的同意和反对观点。由于克隆技术对于现在的学生并不是陌生的话题，但是仍有很多未知等着学生去发现。教师也可以引导学生对于文中的观点进行思考，开阔思路，得出自己的结论。对于一些学生来说，有关自然科学和科学技术的话题并没有太多的吸引力，教师可以将科学技术这一话题引向生活，让学生思考科学技术引发的现实生活中的变化，得出自己的观点。
　　二、以读促写
　　阅读和写作的关系是紧密的。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是站在巨人的肩膀上学习的过程。但是，如果学生不能把握阅读要领，只是逐字逐句地阅读，没有抓住文章的主干和写作思路，学习效果只会事倍功半。教师应该采用思维导图，让学生们简单直观地掌握文章的写作脉络，提炼出好词佳句，并在此基础上将文章妙笔生花的结晶化为己用。
　　（一）学习佳篇
　　高中英语写作要求学生能够在有限的时间内，围绕主题，思路清晰、有逻辑地组织文章，并运用自然、地道的词句进行表达。教材中的各类说明文自然成为学生学习的对象。教师要引导学生从词到句、从句到段、从段到篇地逐步拆解文章，并且多做练习，将学习到的东西运用到自己的写作中。
　　例如，“The first underground in the world”一文介绍了伦敦地铁建设发展的历程。整篇文章以时间为线索，脉络清晰，易于学生抓住主干，归纳整理。教师在课上可以给足学生发挥空间，让每个小组派出一名学生作为代表，在黑板上画出思维导图。教师也可以让学生在绘制思维导图之后，口头复述这篇文章的主要内容，锻炼学生的逻辑思维能力和写作表达能力。复述时会涉及不少有关城市交通的词汇短语，教师应该提醒学生及时积累下来，最好是用思维导图的形式在单词与单词之间建立关系，用来辅助记忆。